音乐教案小学音乐春天在哪里教案及设计意图小学音乐教案模板.doc

音乐教案－小学音乐《春天在哪里》教案及设计意图_小学音乐教案_模板

教材分析：（略）
　　学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。
　　学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。
　　学习准备：钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。
　　学生状况：
　　通过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们爱慕的歌曲。在校园广播、校园艺术节、以及某些VCD光盘上常常能欣赏到这首歌曲。因此大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一种学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，因此教师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点来设计。
　　设计思绪：
　　设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本状况进行了广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际状况，屏弃本来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充足体现学生的自主学习和发明性。
　　学习过程：
　　一、组织教学：（3分钟）
　　游戏《照镜子》
　　（设计阐明：1、通过欢快、活泼的音乐和简朴有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习爱好。2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一种初步的印象。）
　　二、综合训练（7分钟）
　　（一）、处理难点：
　　1、师：老师给大家带来了一份小礼品，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我简介。
　　2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）
　　3、教师引导学生学唱这两句。规定声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。
　　（设计阐明：动画是孩子们最感爱好的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习爱好，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生爱好高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就处理了。）
　　（二）、发声练习：
　　用歌曲的五、六句做发声练习。
　　（设计阐明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。）
　　三、学习歌曲（20分钟）
　　师：小黄鹂教会了大家唱歌，它尚有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，目前是什么季节？你是怎样发现的？”）
　　1、欣赏范唱
　　学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，阐明春天来到了。春天尚有哪些景色呢？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）
　　2、演唱第一段
　　师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚刚我们在欣赏范唱的时候，老师就发现某些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。
　　（设计阐明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，由于大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时诸多学生已经忍不住唱了起来，在这种状况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，因此在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出局限性，便于教师下一步的教学。）
　　3、提出规定，深入巩固。
　　师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来体现歌曲呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声同样。师范唱后，学生演唱。（设计阐明：在第一遍演唱的时候，仍然有几种学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。因此在这里教师再深入的范唱提醒，同步也通过此句范唱来引导学生怎样用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。）
　　4、揭示歌名
　　师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？
　　学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）
　　学生发言后，教师小结：我们常常在某些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，尚有刚刚同学们起的某些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们书本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》。（教师把“花形”的歌名贴在大歌片上）
　　（设计阐明：由于这首歌的版本诸多，并且歌名也不少，因此在这里教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的处理了这个问题，又培养了学生的想像力和创作能力。）
　　5、学习歌谱
　　师：这首歌曲的歌谱和我们此前学过的不太同样，区别在哪里？对，高音谱号背面多了一种降记号，这首歌曲的调号就成了F大调，do在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出F 大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。）
　　师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同步找出哪两句是完全同样的呀？
　　学生分小组自己学唱前四句歌谱。
　　师：老师来唱背面这一部分，请你找出哪一句刚刚我们已经唱过了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱。
　　指导学生有感情地完整演唱歌谱。
　　（设计阐明：学生已经很好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学生学习歌谱减少了难度；加之在大歌片上，每两小节教师在歌谱上标识上第一种音的唱名，便于学生迅速的识谱。在手指五线谱上找出F 大调的音阶后，鼓励学生自己识谱，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的精神。）
　　6、完整演唱歌曲
　　请同学打开书本第25页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方和第一段不一样。教师提问后，规定学生用最快的速度背过这几句歌词。
　　完整演唱歌曲。老师提两个小小的规定：①演唱时用什么样的声音来体现？②用什么样的表情？
　　（设计阐明：在学生很好的演唱第一段歌词，歌谱也掌握的不错的状况下，教师再教唱第二、三段歌词已显多出，因此在这里教师规定学生迅速背过二、三段与第一段歌词中不一样样的地方，然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪颖，记得快，唱得好。）
　　四、教学延伸：创编歌词（9分钟）
　　1、师：春天在……，下面让我们走进春天，找一找尚有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片）
　　2、师：请同学们根据刚刚你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观测到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。
　　3、分组演出，展示成果。
　　请部分同学演唱自己创编的歌词。
　　4、学生讨论，选出三组比很好的歌词，用他们创编的歌词替代下本来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其他部分由同学们齐唱。
　　（设计阐明：怎样让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及长处卡的发放，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的发明力和合作学习的精神。）
　　五、教师小结（1分钟）
　　春天里到处有美景，只要同学们细心观测，你会在春天里发现更多更多更美好的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室。 
　　（设计阐明：课虽终，思未了、趣不尽，情更浓。）

教学内容：聆听《船歌》
          演出《噢！苏珊娜》

教学目的：聆听《船歌》，能听辨合唱部分的二声部音调并画出二声部的图形谱。流畅的唱好《噢！苏珊娜》，为歌曲编舞，提高音乐体现力。

教学重难点：辨别二声部的音调，并画图形谱。

教学准备：琴，录音机、歌词图片、打击乐器

教学过程：
    一、师生问好

    二、复习演出《原谅我》

    三、聆听船歌
    1、初听全歌：规定学生仔细聆听，听的出歌曲所反应的内容吗？学生试着将自己听到的描述出来。
    2、师出示歌词图片，让学生看着歌词复听全歌。
    3、师生交流讨论歌曲体现的情景—突出伙伴们真诚的友谊之情和欢快的气氛。
    4、再复听全 歌，重点聆听合唱，并回答书上问题：他们唱的是同一种曲调吗？（学生回答）
    5、再听，老师向学生讲解合唱的概念，让学生明白这首歌是二声部合唱歌曲。学生边听音乐边画出二声部的图形谱。
    6、随音乐用手的划动来表达曲调的起伏流动，体现伙伴们轻松活泼地在船上划行的情景。

    四、学习演出歌曲《噢！苏珊娜》
    1、聆听歌曲，感受歌曲欢快的情感。
    2、老师范唱，让学生感受歌曲中弱拍的附点节奏。
    3、跟音乐哼唱歌曲，注意唱准音调。
    4、老师再次范唱，让学生明白歌曲虽然很熟悉，不过要唱准并不轻易。跟着老师的琴声学唱歌曲。
    5、用打击乐器为歌曲添加伴奏，分步进行。
    6、老师随音乐跳邀请舞，邀请学生一起来演出歌曲。
    让学生感受：无论是唱还是伴奏、伴舞，都必须以对朋友的友谊为中心，体现出对友谊爱惜的心情来演出，才能体现出歌曲的欢快情绪。
    7、编邀请舞，教师给基本舞步—跑跳步，其他的舞步学生小组设计创作，师作指导。
    8、小组展示自己组内编的邀请舞，可以以邀请其他组的同学参与的形式展示出来。（师生作评价）
    9、师生齐跳邀请舞，在音乐声中出教室。

阿西里西
课时： 第一课时
课型： 唱歌课
教材分析：
《阿西里西》是一首贵州的彝族小朋友游戏歌曲，“阿西里西”为“我们是好朋友”的意思，“丘都拉迪嗡啊”是表达欢乐情绪的衬词。
这首歌曲从结束音上来看是宫调式，但从第1、3乐句来看，显然具有只徽调式的特点，因此，这首歌曲具有调式交替的特点
教学目的：
1、 学会歌曲《阿西里西》，并能随歌声做演出
2、 继续引导和激发学生学习音乐的爱好，鼓励学生对所听的音乐作出评价
3、 随音乐做动作时能与音乐协调一致
4、 继续培养学生体现音乐时的自信心
教学重点：
深入引导学生用语参与各项音乐活动，继续培养活泼、开朗、乐观的性格和同学们友好相处，互相合作的能力，提高学生的歌唱能力和演出能力
教学难点：
深入提高学生的歌唱能力和演出能力
教具：
录音机、阿西里西音乐伴奏带、投影仪、跟歌曲的有关图片、歌词
教学过程（）
：
一、 组织教学
1、 听音乐进教室
2、 师生问好歌
3、 跟着音乐动起来
二、 新讲课
1、 听音乐，看老师演出导入本课
2、 乐曲简介
  这段音乐是我们贵州彝族的一首民歌，它的名字叫《阿西里西》是彝族小朋友做游戏时唱的歌曲。贵州有许多的少数民族，其中有苗族、布衣族、仡佬族、彝族。彝族人民热情好客，居住在。。。。。。。
3、 老师范唱歌曲（出示歌词）
4、 听师有节奏的读歌词
学生读，师纠正
接龙读
5、 教唱歌曲
环节：教唱第一、二段-----生唱-------接龙唱--------齐唱
分组唱
同学们评论歌曲的演唱
三、 演出《阿西里西》
1、 用《阿西里西》来做游戏
2、 分组汇报、评论
3、 小结
下课

《谁唱歌》说案一、说教材
（一）教材简析
本节课为人民音乐教育出版社第二册九课的内容《谁唱歌》，这是一首轻松、活泼的小朋友歌曲，四三拍，由四个规整的乐句构成，级进的旋律易于小朋友学唱，最突出的特点是二、三乐句均在第一乐句的基础上采用了同头换尾的反复，恰当地体现了歌词接二连三的问话，使曲调、节奏与歌词巧妙地溶为一体，生动形象地模仿了小动物的叫声，爱好盎然，适合低年级学生演唱与演出。
（二）学情分析
教学对象是一年级的学生，学生爱慕音乐，思维活跃、好动，尤其爱慕演出与游戏，但由于学生年龄小，注意力不够集中，自控能力较差，针对以上状况，我制定了如下教学目的。
（三）说教学目的和重难点
1、教学目的：
1） 情感体验和态度：
通过创设情景和多种音乐实践活动，体验歌曲活泼欢快的情趣，感受音乐的美。
2）过程和措施
通过角色演出、小组合作学习和自主学习等，培养学生对音乐的爱好，提高学生的自主精神和合作精神。
3）、知识和能力：
A、学会歌曲，培养学生自信的歌唱。
B、通过指导学生自编歌词、动作，丰富学生的想像力，提高学生的体现力和发明力。
2、教学重点：
感受歌曲旋律特点、培养学生自信歌唱。
3、教学难点：
强拍上休止符的演唱（四）说教法选择和根据
义务教育阶段，音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一种学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此教学活动的设计应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。音乐新课标规定把态度、情感、体验放在首位，变化课程构造过于强调学科本位，在教学中充足发挥学生的积极性，重视对学生能力的培养，由于本次执教的是一首唱歌课，因此我根据学生年龄特点选择了如下教法：
1、教学模式：这节课我运用”情境-陶冶”模式和”参与-体验”模式相结合的教学手段，目的是培养学生对音乐的爱好，引导学生积极参与音乐活动，激发学生的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美和发明美的能力。
2、教学措施：
1）、情境设置法：设置大森林的情境，调动学生的学习爱好。
2）、角色演出法：分角色进行演出，培养学生的演出能力，树立自信心。
3）、作画法：把美术课融入到音乐中去，符合艺术课程的原则，通过作画让学生体验歌曲所体现的情感。
4）、小组讨论法：分小组讨论创编歌词、舞蹈等，让学生充足发挥自己的发明能力。
5）、听唱法：在学习歌曲中用听唱法，符合一年级学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。
6）、鼓励法：用奖励动物卡片的措施对学生进行鼓励，激起他们的学习爱好。
3、学习措施：
1）、小组合作法：分小组讨论歌词和舞蹈的创编，让每个学生都互动脑筋，团结、协作的进行创编。
2）、自主学习法：运用学生的爱好和专长自主选择爱慕的活动，即喜欢唱歌的用《谁唱歌》旋律唱心中爱慕的小动物，喜欢美术的画心中爱慕的小动物。
3）、模仿法：用模仿小动物的动作让爱激起学生学习爱好。
4）、发明法：自己创编三拍子、创编舞蹈、歌词等，不仅让学生动起来，更重要的是培养了他们的发明能力。
二、说教学过程
在课前教师做了充足的准备工作，设置了大森林的情景，准备精美的小动物手势若干，课堂教学则围绕教学目的分为如下环节：
（一）、开始部分（激发爱好、唤起参与愿望）
从听觉入手，让学生置身在良好的音乐环境中，在无意中欣赏音乐，感知音乐。一开始教师用亲切的声音问：”今天，老师带小朋友到大森林里去玩好吗？”来激发学生爱好，并边播放《谁唱歌》旋律边开火车进入教室。
（二）、展开部分
采用”情景-陶冶”模式，充足运用语言、图片、音乐等手段，创设生动真实的情景，激发学生积极的情感。通过多媒体课件作为辅助手段，在教师的讲解下认识歌曲中的四个小动物，并学会其唱歌时的叫声，从而为学生提供参与情景，使学生在情景中体验、学习。师用”今天老师要给小朋友简介四位好朋友，就是公鸡、小鸟、喜鹊，鸭子，它们每天和睦相处，过得很快乐”的语言来引出三幅画面。
1、 画面（一）：
每天清晨公鸡早早起把歌唱 “喔喔喔” ，指导学生模仿公鸡的动作，并边做动作边学习公鸡唱歌。
2、 画面（二）：
公鸡的叫声叫醒了小鸟和喜鹊，顺势学习小鸟 “叽叽叽” 和喜鹊 “喳喳喳”的唱歌声。
3、 画面（三）：
鸭子也摇摇摆摆的来到河边唱着快乐的歌儿边捉鱼
a、让学生演出小鸭的动作，并模仿小鸭子的叫声。
b、用听的方式感受小鸭子唱歌时在强迫上的停止。
c、学唱鸭子唱歌。
（三）、深入部分（歌曲学习）
在深入部分采用”参与-体验”教学模式，重视学生的参与体验，即学生通过教师的精心组织、安排的活动，参与到教学之中，与教师一起进行教学活动。设计的多种音乐实践活动如创编三拍子动作及互动演唱等就是把教师、学生和教学内容三者联络在一起的桥梁。在此模式中，学生的主体地位比较突出，教师起主导的作用，师生角色是平等的。如教师饰演树爷爷边敲节奏边读歌词的设计，不仅能吸引学生的注意力，并且也能拉进师生距离。详细的教学过程如下：
1、创编三拍子动作，按节奏朗颂歌词。
1）、当学生学会四种小动物的叫声后，老师饰演树爷爷问：”唉，是谁唱歌？”然后老师边用打击乐敲三拍子边按节奏读歌曲第一段歌词。
2）、提问：树爷爷敲的是几拍子？（三拍子）。然后在教师的启发下请学生自己创编三拍子动作，为后来感知三拍子旋律的美作准备。
3）、学生边打拍子边按节奏回答树爷爷的提问（读歌曲第二段歌词）
2、歌曲演唱
1）、设计一种学生爱慕的角色森林里的歌星白灵鸟问小朋友”唉， 是谁鸣歌？”学生欣赏歌曲第一段后，然后直接跟着音乐演唱第二段，表达回答。
2）、整体感知音乐
A、在完整演唱歌曲时，规定学生自己即行演出。
B、自选一种方式演唱歌曲。a 、歌演出b、边节拍边演唱
3）、师生互动演唱
运用师生对唱的形式深入巩固歌曲的学习。
（四）、拓展部分（深化情感体验）
我国教育家陈鹤琴说过：”小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健；多游戏、多快乐、多经验、多学识、多思想。”此外音乐还是一门极高发明性的艺术，在音乐教学中，到处均有发挥学生发明性的机会。在拓展部分用角色演出、自主活动，让学生通过讨论、演出、评价总结活动，深化情感体验，提高学生感知美、体验美、发明美、体现美的能力。
1、角色演出
请学生选择自己喜欢的角色提成小组合作讨论创编动作，然后进行演出。这是把律动教学与发明教学结合起来，培养学生的自信心和对音乐的发明力和体现力，同步让学生在小组合作学习中参与体验感知音乐美，在心中树立合作意识。
2、自主活动
在设计自主活动这一环节中，规定学生用自主学习的措施根据自己的专长和爱好选择用《谁唱歌》旋律唱心中爱慕的小动物和画心中的小动物两种编创活动。
1）、唱心中爱慕的小动物
请学生创编心中爱慕的小动物的词，用《谁唱歌》的旋律演唱，培养学生的创编歌词的能力。
2）、画心中爱慕的小动物
与美术相结合，让学生用多种措施来体现美，同步也唤起了学生对动物的爱心。
3）、评价展示
给学生提供展示的舞台，分别展示两组的成果，让学生体验到成功的乐趣。由于成功是每一种小朋友的共同愿望，对成功的体验为学生积极积极的行为提供了强大的动机，并且增进了学生良好的态度，稳定的情感、情绪、理想和信念和形成以及人格的养成。在请同学作简朴的评价时，教师采用”支持性”的评价，如：”你们合作等真好！”“想象力真丰富！”等语言，充足肯定学生的体现，精心呵护他们的创作成果。
（五）、结束部分
学生在小组中互谈收获和对学生进行对小动物有爱心的德育教育，在心中树立对的的人生价值观。