教师上岗考试心理学真题难题.doc

单项选择
12.许昌县、开封新区单项选择：下面哪一项属于“问题处理”？（）
A.回顾一个人名字 B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一个词来造句 D.荡秋千
答案：C
安阳滑县：倾向于整个事物问题进行内隐感知领悟思维形式是（A）
A.直觉思维B.逻辑思维
C.形象思维D.辐射思维
解析：因为题干强调对整个事物问题进行内隐感知领悟，突出思维灵敏性、直接性、猜测性，所以这更符合直觉思维。
安阳滑县：学习一个新材料时，利用联想假借意义帮助记忆方法称为（D）
A.语义联想B.视觉想象
C.关键词法D.谐音联想法
解析：古时候,语言中某个“词”,原来没有替它造字,就依照它声音“假借”一个“同音字”来寄托这个“词”意义，所以假借意义就是借助谐音来联想
安阳滑县：学习策略不一样会造成学习质量，学习效果不一样，能最大程度帮助了解知识结构复杂性学习策略是（D）
A.再认策略B.目标策略
C.计划策略D.意义策略
解析；这几方面策略可能日常复习中不太常见，不过依照题干强调对知识点了解，所以应该选择意义策略。
安阳滑县：在学校里，建立良好师生关系基本条件是（B）
A.真诚，同理心，深切了解B.真诚，接纳与信任，同理心
C.真诚，接纳与信任，深切了解D.同理心，接纳与信任，深切了解
解析：这其实考查就是人本主义思想中对师生之间良好心理气氛建立标准，人本主义在心理咨询中重视咨询师和来访者良好咨访关系建立，应用到教育教育中，即师生之间应该建立良好关系，所以应该选择B。
安阳滑县：（多项选择）知识了解是经过对教材（AB）实现。
A.直观B.概括化
C.记忆D.比较
解析：要了解新信息意义：首先要取得充分感性经验，即经过直观方式；其次，必须对所取得感性经验进行充分思维加工，即知识概括。所以选择AB。
安阳滑县：（多项选择）以下属于奥苏泊尔“有意义接收学习”思想说法有（AC）
A.新旧知识之间同化使接收学习有意义
B.接收式学习是否有意义决定于学习外在形式
C.强调有意义言语学习中不停分化和综合贯通方法
D.接收学习从本质上来说是一个机械学习
解析：这道题考查奥苏贝尔有意义接收学习，而且需要更深层次了解。我们知道有意义学习就是建立新旧知识之间联络，所以A是正确。另外学习是否有意义，绝不是取决于它外在表现形式，而是关键看它是否满足有意义学习条件。所以B是错。另外，奥苏贝尔在有意义接收学习中采取策略有先行组织者、不停分化策略、综合管通策略等，所以C对。最终D很显著是错。选择AC。
安阳市直：案例分析题
1.小刚十分内向，平时不爱说话，学习成绩也很普通，老师极少注意到他。他为了引发老师注意，将折纸飞机扔上了天，数学老师狠狠地批评了他。
（1）依照行为主义理论，说明教师行为及其后果。（6分）
（2）利用其余学习理论，说说出现案例中情境该怎么做。（4分）
【参考答案】1.依照行为主义理论，该教师做法是不恰当，会加重小刚违纪行为。依照斯金纳操作性条件作用理论，操作性行为规律有强化、消退、处罚。强化是指采取适当强化物使有机体反应频率、强度和速度增加过程。材料中，小刚违纪目标是为了引发老师注意，而老师严厉批评恰恰是对小刚注意，所以结果不会使小刚违纪行为降低，而是适得其反。作为老师，对于像小刚这种学生刻意违纪行为，我们应该采取消退伎俩，尽可能不予理会，不予干预。
2.（发散性题目，需依照认知理论、人本理论、建构理论进行讨论，以下答案为答题思绪，三选一即可）
（1）依照认知流派理论，小刚产生违纪行为是因为认知错误，老师应该尽可能想方法帮助其纠正不合理信念，建立正确认知。
（2）依照建构主义理论，学生在学习时本身是已经有自己经验结构，学生学习具备主动建构性、社会互动性和情境性。所以在对小刚进行教育时，应考虑到小刚本身性格特点，发挥小刚自己主观能动性，启发小刚找到适合自己学习方式和与学生、老师相处方式。
（3）依照人本主义理论，老师应树立以人为本理念。面对小刚，老师不应该是一个权威者角色，而应该是小刚学习和进步“助产士”、“催化剂”，所以老师不能用批评方式进行教育，而是应该尊重小刚，并给与其正确引导。
一. 单项选择题
1.许昌襄城县单项选择：吃糖之后再吃药，就以为药尤其苦，而吃完药再吃糖，就会以为糖尤其糖尤其甜。这是哪一个感觉规律（）
A. 感觉适应B.同时对比C.继时对比D.感觉转换
2.许昌襄城县单项选择：小学生在听教师讲课时候，伴随教师讲述而在头脑中出现出故事中情景，就属于（）
A. 无意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想
3.许昌襄城县单项选择：俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说是一个（）
A. 激情B.心境C.应激D.热情
4.许昌襄城县单项选择：马斯洛需要层次理论中最基本需要是（）
A. 尊重需要B.归属和爱需要C.生理需要D.认识和了解需要
5.许昌襄城县单项选择：通常能力关键成份是（）
A.观察力B.记忆力C.想象能力D.思维推理能力
6.许昌襄城县单项选择：教师一句激励话、一个充满信任眼神，一个能引发共鸣手势或表情使学生受到极大鼓舞、增添无穷勇气，取得显著进步。这属于（）
A. 第一印象B.共鸣效应C.罗森塔尔效应D.移情效应
7.许昌襄城县单项选择：只要给足了时间和适当教学，几乎全部学生对几乎全部内容都能达成掌握程度。这是（）
A.意义学习B.机械学习C.发觉学习D.掌握学习
8.许昌襄城县单项选择：奥运会期间看游泳比赛记忆属于（）
A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈说性记忆
9.许昌襄城县单项选择：经过集体讨论，使思维相互撞击，迸出火花，达成集思广益效果，属于（）
A.头脑风暴法B.发展思维训练C.自我设计训练D.推测与假设训练
10.许昌襄城县单项选择：只能进行自我中心思维儿童，其认知发展处于（）
A.前运算阶段B.感知运动阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段
11.许昌襄城县单项选择：“矮个子里找高个”、“水涨船高”是一个（）
A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价
12.许昌襄城县单项选择：以下选项中哪种是通常能力（）
A. 观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感
13.许昌襄城县单项选择：既想取得好成绩，又想去玩，这种冲突矛盾是（）
A.多重趋避冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双趋冲突
14.许昌襄城县单项选择：教育对儿童心剪发展起着（）作用。
A.决定B.主导C.促进D.减缓
15.许昌襄城县单项选择：以下哪句话是错误（）
A.效度是指测验结果可靠程度
B.循序渐进标准中“序”包含教材逻辑次序和学生认知发展次序
C.从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程，内容包含信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育
D.依据柯尔伯格道德认知模式进行道德教育主要用是道德两难故事法
16.许昌襄城县单项选择：教师（）对课堂管理有直接影响。
A.人格B.语音表示能力C.领导格调D.知识结构
17.许昌襄城县单项选择：当儿童思维具备可逆性守恒性和系统性特征时，他思维处于（）
A.感知运算阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段
18.许昌襄城县单项选择：一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前褒扬了他。以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。这种现象能够用（）原理来解释。
A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.自我强化D.代替强化
19.许昌襄城县单项选择：将符号所代表新知识与学习者认知结构中已经有适当观念建立起非人为和实际联络”属于（）
A.接收学习B.发觉学习C.意义学习D.机械学习
20.许昌襄城县单项选择：人们常说“聪明早慧”或“大器晚成”是指个人身心发展（）
A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性
21.许昌襄城县单项选择：激励学生对问题进行应急性回答，并提出多个类型答案或各种不合常规构想，以培养其创造性。这种方法是（）
A.发散思维训练B.头脑风暴训练C.推测与假设训练D.自我设计训练

二、 多项选择题
1.许昌襄城县多项选择：教育心理学研究基本标准有（）
A.道德性标准B.系统性标准C.教育性标准D.客观性标准
2.许昌襄城县多项选择：学习动机主要功效有（）
A.激发功效B.定向功效C.练习功效D.强化功效
3.许昌襄城县多项选择：记忆较长材料时，中间部分记忆效果最差，这主要受到（）干扰。
A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制
4.许昌襄城县多项选择：掌握了汉语拼音字母“A.b”，再学习英语字母“A.b”书写，将出现（）
A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移
5.许昌襄城县多项选择：品德形成过程包含（）
A.认知B.服务C.认同D.确信
6.许昌襄城县多项选择：应用知识过程包含（）
A.了解B.审题C.知识重视D.解题
9.许昌襄城县多项选择：影响教师威信形成客观原因是多方面，其中，最主要是（）
A.教师职业社会地位B.教师职业经济地位
C.学生对教师职业态度D.社会对教师职业态度
78.许昌襄城县多项选择：学生个别差异包含（）
A.生理个别差异B.心理个别差异
C.智力原因个别差异D.非智力原因个别差异
79.许昌襄城县多项选择：先行组织者能够分为（）
A.陈说性组织者B.程序性组织者C.比较性组织者D.分析性组织者
80.许昌襄城县多项选择：心剪发展不平衡性表现在（）
A.个体不一样系统在发展速度上不一样
B.个体不一样系统在发展时间上不一样
C.个体不一样系统在达成成熟时期上进程不一样
D.同一机能特征在发展不一样时期有不一样发展速率
三、 判断题
81.许昌襄城县判断：程序教学思想是斯金纳提出。（）
82.许昌襄城县判断：罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大白鼠”和“较慢计算机”。（√）
83.许昌襄城县判断：小学五年级学生品德发展通常特点是：既不简单服从权威，也不机械恪守规则。（√）
84.许昌襄城县判断：学习动机与学习行为之间存在着直接一一对应关系。（）
87.许昌襄城县判断：直观教具可分为实物直观、模象直观和言语直观三类。（）
88.许昌襄城县判断：集中复习效果通常优于分散复习。（）
89.许昌襄城县判断：小学生有意注意不停发展，但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力轻易分散，需要老师及时提醒和提出要求。（）
90.许昌襄城县判断：学习问题理论是教学基本理论，历代中外教育家曾以不一样观点、从不一样角度对教学过程作过种种探索，提出了各自看法。（×）
98.许昌襄城县判断：人们思想观点和世界观形成都离不开人们认识，都需要以一定感觉为基础。（×）
(郑州市经开区)3.李老师是一位教育经验非常丰富语文教师,在教学中总结了很多教学生识字技巧：在教学生怎样区分“买卖”两个字时,李老师告诉学生“多了就卖,少了就买”使学生很快记住了这两个字；针对有学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写或“急燥”,李老师就教学生记住:“干躁防失火,急躁必跺足,”从此以后,学生对这两个字再也不混同了。
请利专心理学知识对该案例进行分析 。
答案：（1）大量试验研究和日常生活实践证实，意义识记效果不论是在全方面性、准确性、巩固性还是速度方面都优于机械识记，其主要原因是意义识记依靠人在过去经验中已形成暂时联络系统。机械识记是依照案例外在联络，采取数次重复方式所进行识记，即平时所说死记硬背。意义识记是在了解基础上，依据案例内在联络，并利用已经有知识经验而进行识记，有些人也称之为了解记忆或逻辑记忆。
（2）凡是有意义案例，需要让学生做到：了解识记对象意义；能充分利用过去知识和经验；采取多个多样有效记忆方法。这么效果好，遗忘得慢。假如案例本身没有什么内在联络，应尽可能赋予其人为意义，在了解基础上进行识记，记忆效果就好。
信阳市值单项选择：新学期考试后，黄老师每七天都进行一个小测验，以此作为平时成绩参考，但小测验不是定时，有时在周一，有时在周二或在其余时间。这属于（）
A. 连续强化程序B.间隔强化程序C固定比率强化程序D.改变比率强化程序
答案：B
解析：连续强化在每次行为之后都给予强化；间隔强化间隔一定时间或百分比进行强化。
固定比率强化间隔一定次数给予强化；改变百分比强化每两次强化间隔反应次数是不一样。
固定时间强化指间隔一定时间给予强化；改变时间强化之间间隔时间是改变。
信阳市值单项选择：奥苏贝尔提出影响迁移三个主要认知变量，其中（）是指新学习任务与同化它相关知识可辨识程度。二者可辨识程度越高越有利于迁移并防止因新旧知识混同而带来干扰。
A. 可利用性B.可分辨性C稳定性D.可变性
答案：B
认知结构可利用性：是指面对新知识学习时，学习者原有认知结构中是否具备用来同化新知识适当观念。这一特征包括学生面对新学习任务时，他头脑中是否有与新学习相关概念或原理及其概括程度。原有相关概念或原理概括程度越高，包容范围越大，迁移能力就越强。
认知结构可分辨性：是指面对新知识学习时，学习者能否清楚分辨新旧知识间异同。这一特征包括新学习知识与同化它相关知识可分辨度，二者可分辨程度越高，则越有利于迁移并防止因混同而带来干扰。
认知结构稳定性：是指面对新知识学习时，用来同化新知识原有知识是否已被牢靠掌握。这一特征是指同化新知识原有知识巩固程度。原有知识巩固程度越高，则越有利于迁移。假如学生在某一领域认知结构越具备可利用性、可分辨性和稳定性，那么就越轻易造成正迁移。假如他认知结构是不稳定、含糊不清、无组织或组织混乱，就会抑制新材料学习和保持或造成负迁移。奥苏伯尔认知结构迁移理论代表了从认知观点来解释迁移一个主流倾向。
信阳市值判断：引导学生确立有价值学习目标，充分利用自己潜能和机遇，发挥主动性和创造性，过主动而有效率生活，以此为目标心理辅导为调试性辅导。
答案：错误
解析：学会调适指是调整与适应，调整处理是个人内部精神生活各方面及其相互关系。调整是人内心体验；适应处理是人与周围环境关系，调整是人行为。
寻求发展指是引导学生确立有价值生活目标，担负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人际关系，发挥主动性创造性，过主动而有效率生活。
石家庄市直单项选择：小明是比较调皮学生，他为此总是受批评。有一天，他表现很平静，就没受到批评。从那以后，他好像越来越严格要求自己了。老师做法属于（）
A.正强化 B.负强化 C.奖励 D.处罚
B

一、 单项选择
山西太原尖草坪单项选择：某小学生为了防止父母斥责而认真完成家庭作业，其行为背后作用机制（）
A.正强化B.负强化C.正处罚D.负处罚
B
二、 案例分析
山西太原尖草坪案例分析：现在，一些学校坚持“日清一周，结一月考”循环式学习方法，要求学生对所学知识，当日要及时复习，做到“不等”“不靠”“不拖”；利用周末时间，把一周所学内容和做过联络进行归纳整理；每个月对自己学习情况进行总结和反思。
利用教育心理学理论，分析学校这一做法。
答案关键点：
学习策略包含认知策略，元认知策略和资源管理策略，认知策略又包含复述策略、精加工策略以及组织策略。
1.惯用复述策略有：在复述时间上，采取及时复习、分散复习。所以这些学校坚持循环式学习方法，要求学生对所学知识，当日及时复习。
2.组织策略是指经过精加工提炼出来知识点加以结构，形成更高水平知识结构信息加工策略。组织策略主要有两种：一个是归类策略。一个是纲要策略。其中归类策略应用，能使人理清头绪，各知识点与概念之间不致混同。这些学校要求学生利用周末时间，把一周所学知识进行归纳整理，每个月总结和反思。
较难题:
信阳平桥单项选择：某课堂上，因为老师不在，班上很多学生都在喧华，连平时比较守纪律学生也不例外，这种行为在心理学上能够解释为（）。
A.归因B.从众C.暗示D.接收
答案：B
信阳平桥单项选择：考试焦虑症是学生经常碰到心理健康问题。以下方法中，最惯用于缓解考试焦虑方法是（）
A.系统脱敏法B.放松训练法
C.情绪宣泄法D.注意转移法
答案：B
信阳平桥单项选择：在小学生心剪发展中起决定性作用是（）
A.同伴B.环境C.学习D.成熟
答案：B

信阳浉河单项选择：心理健康最终目标
A. 自我实现 B.友好人际关系 C.保持人格完整 D.保持协调情绪
答案：C
信阳浉河单项选择：一个人承受心理压力过程包含三个阶段：惊慌阶段、抗拒阶段和（ ）
A. 狂躁阶段
B. 抑郁阶段
C. 无望阶段
D. 力竭阶段
答案：D
郑州惠济区案例分析：
李某上中学把大部分精力放在学习上，压力很大，日后出现睡眠不好，恶心，呕吐，学习成绩下降。依照中小学心剪发展通常规律分析学生出现问题原因。假如学生找老师谈心，老师应该怎么做？
答案关键点：
一、 依照心剪发展规律，学生出现心理问题原因有以下几个方面：
生理原因：遗传、解剖、生理、生化和病毒等对精神疾病产生和发展都能起到作用。
家庭原因：家庭不和睦、父母教育方式不统一或者父母素质低下、单亲家庭等都能够引发学生心理问题。
社会原因：不健康报刊、杂志、书籍、游戏等大众传媒对学生产生了消极影响，可能造成儿童心理异常。
学校原因：学校教育方法失当、应试教育理念使学生对学习和学校产生了厌恶情绪，严重可能造成心理问题
心理原因：学生厌学、离家出走、情感脆弱等问题多是因为认知偏颇、情绪易激动、意志微弱、内心矛盾而产生苦恼、迷惑。
案例中李某处于中课时期，正是青少年成长危险期、心理断乳期。学校原因重学习压力、生理原因中生剪发展特点、心理原因中内心矛盾等是其产生心理问题主要原因。
二、假如有学生找老师谈心，老师应该民主平等和学生交流，提供自己意见
1.了解学生近期困扰，依照学生性格特点、发展特征因材施教开展谈话。
2.引导与李某类似学生恰当调整学习动机水平，保持中等强度学习动机。
2.引导学生在失败或成功或进行正确归因，使其学会恰当自我调适。
3.对于已经表现出相对心理问题学生，推荐其进行心理辅导。
郑州金水区案例分析：
小学生早恋原因，对策。
答案关键点：
一、 原因
1.性早熟：因为生活水平提升，现在孩子普遍成熟早，因为第二性征出现，使孩子意识到两性区分，在心理上存在一个潜在欲念，对异性产生吸引力，这是一个原始本能。
2.外界性信息传输，书刊、电视、电影等众多媒体渲染爱情或色情内容。
3.好奇模仿心里
二、 对策
1. 教师要端正态度
2. 学校开展性教育课堂，传道解惑，普及性知识
3. 营造宽松交往空间，为两性交往减压。
郑州郑东新区单项选择：14.学习长方形面积计算公式后，再学习正方形面积计算公式学习类型是（）。
A. 上位学习
B．下位学习
C．并列学习
D. 结合学习
答案：B【解析】正方形是一个特殊长方形
郑州航空港区单项选择：13.学生在没有些人督促情况下，能够独立地完成课后作业，反应其意志具备（）
A.自觉性B自制性.
C.果断性D.坚持性
答案：B【解析】本体强调能约束自己，而自觉性又叫独立性是指有主见，轻易迷惑大家。

开封市尉氏判断：促进和妨碍是定势对迁移影响表现。
答案：正确
开封市尉氏单项选择：低年级学生借助香蕉、苹果图片等代替物进行加、减运算，属于（）
A.物质活动 B.物质化活动
C.外部言语活动 D.内部言语活动
答案：B
开封市尉氏单项选择：人际排斥特征表现为认知失调、情感冲突和（）
A.行动反抗 B.不团结、不信任
C.拉帮结伙 D.相互为难
答案：A
开封市尉氏综合分析：材料一：一名刚实习小学教师在知乎公布求援帖：班主任或任课老师怎样使班级平静下来？我跟班主任是采取以暴制暴方法，靠吼压住学生们声音，但平静也保持不了多久，过几分钟班级又都是喧华声音。班主任生气后，会动手拍孩子头，或是扭他耳朵，将他手中玩铅笔橡皮扔出去，还叫孩子站在讲台前，处罚他趴在墙上写字，当我看到愤恨班主任冲向调皮孩子时，那个孩子害怕往后躲，这么杀鸡儆猴后，整节课班级确实比以前平静很多。我并不认同这种方式，但却找不到比这更直接有效方式，还有什么比这种愈加好控班方法？
依照材料一，作答51～52题。
51.你认为课堂上平静是最主要吗？为何？（7分）
52.请为这名实习老师支招，提出最少两种切实可行控班方法。（8分）

答案：51.答：不是，课堂管理目标是建立一个主动、有建设性课堂环境，而不是让学生平静、驯服地恪守课堂纪律。科学有效课堂管理，不但能维持课堂秩序，而且能促进教学效果；不进能提升课堂教学质量，而且能提升课堂教学质量，而且能促进学生健康地发展。而且针对不一样课堂环境，课堂管理应该不一样。1、新课改强调师生应该是互动，反对老师单方面讲。2、教师劳动创造性，课堂上教师要发挥教育机智，材料中老师没有疏导学生，而是强硬专断型老师，压制性平静，压抑了学生。
52.1、疏导型，倾听学生声音。2、发挥教育机智，促使课堂生动、流畅。3、爱与严格要求相结合，既要奖励，又要严惩。

河南新乡辉县单项选择：行为目标陈说依据是（ ）
A.可观察和可测量行为 B.行为产生条件
C.行为标准 D.详细目标
答案：A【解析】行为目标是指用可观察和测量学生行为来陈说目标。
河南新乡辉县单项选择：属于非测验评价伎俩是（ ）
A. 观察 B.判断 C.反思 D.分析
答案：A【解析】观察是一个惯用心理学研究伎俩，它是研究者结局与感官或者一定科学仪器，进行有目标有计划地考查和描述个体某种心理活动表现或行为改变。不一样于通常测验伎俩。
河南新乡辉县单项选择：在德育过程中人们为了达成某种目标而产生自觉能动性，通常称为（ ）
A. 道德情感 B.道德意志 C.道德观念 D.道德行为
答案：B.【解析】在德育过程中人们为了达成某种目标而产生自觉能动性指就是道德意志。
河南新乡辉县单项选择：皇帝---皇帝就是“沙皇”，祖国---“漂亮地方”说明儿童掌握概念水平处于（ ）
A. 第一级水平 B.第二级水平 C.第三级水平 D.第四级水平
答案：A.【解析】儿童处于概念掌握第一个水平时，其概念往往具备特定性。
河南新乡辉县多项选择：35、美国学者伯顿认为教师发展经历了三个阶段（ ）
A.求生存阶段 B.调整阶段
C.教授生涯阶段 D.成熟阶段
答案：ABD
新乡辉县单项选择：皇帝----皇帝就是沙皇，祖国----漂亮地方，说明儿童掌握概念水平处于()
A第一级水平 B第二级水平 C第三级水平 D第四级水平。
答案：A

新乡市红旗区单项选择：学生在课堂上表现得心不在焉、胡思乱想、发呆、做白日梦等注意力涣散行为属于课堂问题行为中（）
A.外向性问题行为B.内向性问题行为
C.表现性问题行为D.情绪性问题行为
答案：B外向性问题行为包含：相互争吵、挑衅、推撞等

新乡市红旗区单项选择：布鲁纳发觉学习法在教学中步骤是（）
①帮助学生搜集和组织可用于下结论资料②提供处理问题各种假设③提出和明确使学生感兴趣问题④使学生对问题体验到某种程度不确定性，以激发探究欲望⑤引导学生利用分析思维去验证结论，最终使问题得到处理⑥组织学生审查关于资料，得出应有结论
A.①②③④⑤⑥B.②④⑥①③⑤
C.③④②①⑥⑤D.④②③⑤①⑥
答案：C
河南特岗单项选择：一个人情绪兴奋性高，控制能力差，反应速度快，但不灵活，他气质类型是（ ）
A.多血质B.黏液质C.抑郁质D.胆汁质
答案：D 兴奋性高，控制能力差这是巴甫洛夫兴奋型，对应气质类型是胆汁质
河南特岗单项选择：以下说法正确是（ ）
A.接收心理辅导人精神都有问题B.心理健康人人格健全
C.考试焦虑不是心理问题D.气质类型有好坏之分
答案：B心理辅导是帮助学生形成良好心理素质，所以不代表学生精神就有问题；心理健康人人格一定是健全；考试焦虑是心理问题，心理问题有三个水平，通经常态、轻度失调、严重病态；气质没有好坏之分。
洛阳市单项选择：安德森和加涅等人认为，程序性知识取得通常包含陈说-----联合----自动化三个阶段，学生边听课边记笔记，而不用花费更多精力去想字怎样写，这种情况属于：（ ）
A. 陈说阶段 B.利用阶段 C.联合阶段 D.自动化阶段
答案：D题干中说不用花精力去想，说明已经熟练了，达成自动化阶段。
洛阳市多项选择：依照加涅信息加工学习理论，一下说法正确有：（　）
A. 学习是一个有始有终过程，这一过程课分成若干阶段。每阶段进行不一样信息加工
B.教学过程是依照学生内部加工过程，对其余无任何影响
C.教学阶段与学习阶段是完全对应
D.学习模式是用来说明学习结构和过程
答案：AD加涅将学习过程分成了八个阶段，有两个过程，学习过程和教学过程，学习过程是学生内部加工过程，这两个过程是有联络，学习模式是用来说明学习结构和过程。
洛阳市多项选择：以下表示表现了非智力原因是（　）
A．学而不思则罔，思而不学则殆
B.不积跬步无以至千里，不积小流，无以至江河
C.博学之审问之，慎思之，明辨之，笃行之
D.锲而不舍，金石可镂也，锲而舍之，朽木不可雕也
答案：BD选项说都是坚持，意志力，这些是非智力原因。

郑州市二七区单项选择：某学生数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学料。他这种归因属于（）
A.内部、稳定归因B.外部、稳定归因
C.内部、不稳定归因D.外部、不稳定归因
答案：A 认为自己没有数学细胞，不是学数学料是把原因归结为自己能力，能力属于内部、稳定归因。
郑州市二七区单项选择：学习了“请、清、情、晴”一组字后，有利于对另一组字“幕、墓、募、慕、暮”学习，这种学习现象产生了（）
A.正迁移B.低路迁移
C.水平迁移D.特殊迁移
答案：A 一个学习对另一个学习影响属于正迁移
郑州市二七区单项选择：通常情况下在早晨学习效果很好，这是因为这一阶段学习不受（）干扰。
A.前摄抑制B.倒摄抑制
C.单一抑制D.双重抑制
答案：A 早上起来学习在此之前没有做过其余活动。
郑州市二七区单项选择：以下学习理论中，学生观强调引导儿童从原有知识经验中“生长”出新知识经验是（）
A.完形——顿悟说B.认知——结构学习理论
C.建构主义学习理论D.信息加工学习理论
答案：C 建构主义不无视学生头脑中已经有知识经验，强调儿童从原有知识经验中“生长”出新知识经验。
郑州市二七区多项选择：耶克斯——多德森定律表明，各种活动都具备最好动机水平，而且动机最好水平随任务难度不一样而有差异，详细表现为（）
A.在低难度任务中，处于较高动机水平工作效率最高
B.在中等难度任务中，处于中等动机水平工作效率最高
C.在高难度任务中，处于较低动机水平工作效率最高
D.在高难度任务中，动机水平高低与工作效率无关
答案：ABC 耶克斯——多德森三条定律，
郑州市二七区多项选择：心理学家把教师成长过程划分为关注生存阶段、关注情景阶段和关注学生阶段，处于“关注情境阶段”教师主要关注问题是（）
A.“学生喜欢我吗”B.“备课是否充分”
C.“怎样展现”D.“怎样安排教课时间”
答案：BCD 处于“关注情境阶段”教师主要是关注学生学习成绩，BCD都是为了学生学习成绩角度出发。

郑州市管城区单项选择:以下关于学习动机强度与学习效率之间关系说明，正确是（）
A.学习动机强度与学习效率之间关系通常表现为正相关
B.学习动机强度与学习效率之间关系通常表现为负相关
C.学习动机强度与学习效率之间关系通常表现为无相关
D.动机强度适中，学习效率最高
答案：D 依据耶克斯—多德森定律
郑州市管城区单项选择:班杜拉认为影响自我效能感形成原因是个体（）
A.受教育程度B.归因方式
C.成败经验D.判断能力
答案：C
郑州市管城区单项选择:以下关于中学生心剪发展说明，有误是（）
A.依照皮亚杰观点，中学生认知发展通常属于形式运算阶段
B.依照埃里克森人格发展理论，初高中阶段发展任务是培养学生自我同一性
C.学生原有知识水平或心剪发展水平对新学习适应性，称为最近发展区
D.从青少年心剪发展阶段特征来看，辩证思维出现是在青年早期阶段
答案：C 最近发展区是学生原有水平和可能达成水平之间差异。
郑州市管城区单项选择:经过撤消厌恶刺激（处罚）而使行为发生概率提升方法是（）
A.正强化B.负强化
C.处罚D.撤除
答案：C 负强化是取消厌恶刺激，不论正强化还是负强化都是来增加反应频率。
郑州市管城区单项选择:下属解释属于建构主义学习理论是（）
A.主张学生学习不是从不知到知过程，而是在学习者原有知识经验基础上不停“生长”出新知识意义过程
B.认为人本性是善良，额是环境影响下派生现象，因而人是能够经过教育提升，理想社会是可能
C.认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来
D.学习并非形成刺激-反应联络，而是经过主动主动组织作用形成与情境一致新完形
答案：A 排除法B是指人本主义流派，C是指行为主义观点， D指完形顿悟学习理论。
郑州市管城区单项选择:以下对“发觉学习”说明，有误是（）
A.基本步骤是：①问题情境②假设-检验③整合与应用
B.利用范围有限，只适适用于极少数学生
C.重视学习者知识结构、内在动机、独立性与主动性在学习中作用
D.有利于知识系统讲授，便于教师灵活利用
答案：D 发觉学习使学生学得知识不能够成系统，这也是发觉学习缺点。
郑州市管城区单项选择:以下对组织策略概念解释正确是（）
A.将经过精细加工提炼出来知识点加以结构，形成知识结构更高水平信息加工策略
B.把新信息与头脑中旧信息联络起来从而增加新信息意义深加工策略
C.在工作记忆中为了保持信息，利用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，方便将注意力维持在学习材料方法
D.学习者加工信息一些方法和技术，有利于有效地从记忆中提取信息，并加工处理储存
答案：A 组织策略概念。
郑州市管城区多项选择:以下方法能促进学生学习迁移是（）
A.把各门学科中具备广泛迁移价值科学结果作为教材主要内容
B.使教材结构化、一体化、网络化
C.加强概念、原理、课题以及章节间横向联络
D.把学习策略作为一项主要教学内容
答案：ABCD 影响迁移原因有教材主要内容、教材、教学方式、教学策略，A和B属于教材，C属于教材内容，D属于教学策略。