幼儿教师招考试题附答案.doc

幼儿教师招考试题

一、填空题
1、幼稚园教育是（基础教育）主要组成部分，是我国学校教育和终生教育奠基阶段。
2、幼稚园教育内容是全方面、启蒙性，能够相对划分为健康、（语言）、社会、科学、（艺术）等五个领域，也可作其余不一样划分。各领域内容相互渗透，从不一样角度促进幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面发展。
3、幼稚园教育应尊重幼儿（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）规律和学习特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性发展。
4、健康领域活动要充分尊重幼儿（生长发育）规律，禁止以任何名义进行有损幼儿健康比赛、演出或训练等。
5、管理人员、（教师）、幼儿及其（家长）均是幼稚园教育评价工作参加者。评价过程是各方共同参加、相互支持与作用过程。
6、《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出教育评价过程，是教师利用专业知识审阅（教育实践），发觉、（分析）、研究、处理问题过程，也是其自我成长主要路径。
7、环境是主要教育资源，应经过环境（创设）和（利用），有效地促进幼儿发展。
8、教育活动（组织）与（实施）过程，是教师创造性地开展工作过程。
9、幼稚园语言教育要创造一个（自由）、（宽松）语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与（教师）、（同伴）或其余人交流，体验（语言交流）乐趣。
10、教育活动内容组织应充分考虑幼儿（学习方式）和（特点），重视（综合性）、（趣味性），寓教育于（生活）、（游戏）之中。
11、幼稚园社会教育内容目标：能主动地参加各项活动，有（自信心）；愿意与人交往，学习互助、合作和分享，有（同情心）；了解并恪守日常生活中基本（社会行为）规则；能努力做好力所能及事，不怕困难，有初步（责任感）；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱故乡、爱（祖国）。
12、幼稚园要树立正确健康观念，在重视幼儿身体健康同时，要高度重视幼儿（心理健康）。
13、幼稚园应为幼儿提供（健康），（丰富）生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在愉快童年生活中取得有益于身心发展（经验）。
14、《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相正确（稳定性）与灵活性，现有利于形成秩序，又能满足幼儿合理需要，照料到个体差异：教师（直接指导）活动和间接指导活动相结合，确保幼儿天天有适当（自主选择）和（自由活动）时间。教师直接指导集体活动要能确保幼儿主动参加，防止时间（隐性浪费）；尽可能降低无须要集体行动和（过渡步骤），降低和消除（消极等候）现象；建立良好常规，防止无须要管理行为，逐步引导幼儿学习（自我管理）。
15、社会领域教育具备（潜移默化）特点。
16、引导幼儿对周围环境中（数）、（量）、（形）、（时间）和（空间）等现象产生兴趣，建构初步数概念，并学习用简单数学方法处理（生活）和（游戏）中一些简单问题。
17、家庭是幼稚园主要合作搭档。应本着尊重、（平等）、（合作）标准，争取家长了解、(支持)和(主动参加)，并主动支持、帮助家长提升教育能力。
二、简答题
1、简述幼稚园教育工作评价宜重点考查哪几方面？
参考答案：
（一）教育计划和教育活动目标是否建立在了解本班幼儿现实状况基础上。
（二）教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习主动性。
（三）教育过程是否能为幼儿提供有益学习经验，并符合其发展需要。
（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
（五）教师指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
2、《幼稚园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动内容选择应遵照本《纲要》第二部分关于条款进行，同时还要表现哪些标准？
参考答案:
（一）既适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性。
(二) 既符合幼儿现实需要，又有利于其久远发展。
（三）既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣事物和问题，又有利于拓展幼儿经验和视野。
3、对幼儿发展情况评定，要注意哪几方面？
参考答案：
（一）明确评价目标是了解幼儿发展需要，方便提供愈加适宜帮助和指导。
（二）全方面了解幼儿发展情况，预防片面性，尤其要防止只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力倾向。
（三）在日常活动与教育教学过程中采取自然方法进行。平时观察所取得具备经典意义幼儿行为表现和所积累各种作品等，是评价主要依据。
（四）认可和关注幼儿个体差异，防止用划一标准评价不一样幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。
（五）以发展眼光对待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展速度、特点和倾向等。
4、简述幼稚园教育工作标准。
参考答案：
体、智、德、美诸方面教育应相互渗透，有机结合。
遵照幼儿身心发展规律，符合幼儿年纪特点，重视个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。
面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持主动激励、启发诱导正面教育。
合理地综合组织各方面教育内容，并渗透于幼儿一日生活各项活动中，充分发挥各种教育伎俩交互作用。
创设与教育相适应良好环境，为幼儿提供活动和表现能力机会与条件。
以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
5、简述幼稚园健康教育内容目标。
参考答案：
1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2．生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力；
3．知道必要安全保健常识，学习保护自己；
4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
6、简述幼稚园语言教育内容目标。
参考答案：
1．愿意与人交谈，讲话礼貌；
2．注意倾听对方讲话，能了解日惯用语；
3．能清楚地说出自己想说事；
4．喜欢听故事、看图书；
5．能听懂和会说普通话。
7、简述幼稚园科学教育内容目标。
参考答案：
1．对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2．能利用各种感官，动手动脑，探究问题；
3．能用适当方式表示、交流探索过程和结果；
4．能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学主要和有趣；
5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步环境保护意识。
8、简述幼稚园艺术教育内容目标。
参考答案：
1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美；
2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己情感和体验；
3．能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。

　　A．全园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．行为目标
　　2．( )是我国一贯教育方针。
　　A．重点发展 B．全方面发展 C．局部发展 D．智力发展
　　3．( )是教育目标在学龄前儿童阶段详细化。
　　A．学前教育目标 B．学前教育伎俩 C．学前教育启蒙 D．学前教育内容
　　4.（）是我国学前教育所特有一条标准。
　　A.独立自主性标准B.发展适宜性标准C.保教结合标准D.综合性标准
　　5.学前教育实质就是（）。
　　A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.适宜性教育
　　6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏做法，违反了（）教育标准。
　　A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性
　　7．我国幼稚园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。
　　A．独立自主性标准 B．发展适宜性标准 C．保教结合标准 D．综合性标准
　　8．活动性标准源自于( )“做中学”。
　　A．皮亚杰 B．夸美纽斯 C．福禄倍尔 D．杜威
　　9．发展适宜性标准是当今幼教界提倡一个教育理念，提出这一教育标准是( ) 。
A．中国学前教育研究会　B．日本幼儿教育协会
C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会
　　10．幼儿教育发展规模和速度取决于( )。
　　A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境原因
　　11．活动性标准要求学前教育以活动为主，并以活动贯通整个教育过程，这里活动主要指( )。
　　A．教师设计和指导活动B．儿童主动主动活动
　　C．儿童自选活动 D．儿童游戏活动
　12．社会要求与( )是制订幼稚园教育目标主要依据。
　　A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母
　　13．( )是幼稚园中全方面负责幼儿生活与教育人员。
　　A．园长 B．阿姨 C．保育员 D．幼儿教师
　　14．保育员应具备心理素质与( )。
　　A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富知识
　　15．在幼稚园实践中一些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力唯一路径，不注意利用各步骤教育价值，这种做法违反了( ) 。
　　A．发挥一日生活整体功效标准B．重视年纪特点和个体差异标准
　　C．尊重儿童标准 D．实践性标准
　　16．幼稚园教育任务是( )。
　　A．为儿童未来职业做准备　B．培养儿童成为教授
　 C．培养专长儿童 D．培养完整儿童
　　17．国家要求保育员最低学历是( )。
　　A．初中毕业学历 B．中专学历 C．高中毕业学历 D．小学毕业学历
　　二、名词解释
　　1．教育目标
　　2．独立自主性标准
　　3．发展适宜性
　　4．综合性标准
　　5．启蒙性标准
　　6．活动性标准
　　7．幼稚园教育目标
　　8．幼稚园一日生活
　　9．一日生活整体功效
　　10．保育员
　　三、判断题
　　1．幼儿教育主要是教师事情，保育员主要安排好幼儿生活就能够了。
　　2.幼稚园教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，不然影响幼儿全方面发展。
　　3.某个幼稚园制订某个月计划进行教学活动属于幼稚园中期目标。
　　4.尊重幼儿正当权利是指教师要依照幼儿意愿安排教学活动。
　　5.幼稚园必须以游戏为基本活动，不能让文化课占据主要内容。
　　四、简答题
　　1.简述幼儿独立自主性教育应重视几个问题。
　　2．简述保育工作者工作范围和任务。
　　3．综合性标准应注意哪些事项?
　　4．应怎样实施活动性标准?
　　5．发展适宜性标准是怎样提出?
　　6．我国幼稚园性质与任务是什么?
　　7．我国幼稚园教育目标是什么?其详细内容包含哪些方面?
　　8．幼稚园保育和教育目标制订依据是什么?
　　9．简述现化幼稚园教育目标特点。
　　10．怎样了解发挥一日活动整体教育功效标准?
　　五、阐述题
　　1．为何说在幼稚园中教师与保育员良好工作搭档关系是实现保教合一前提?
　　2．概述幼儿教育六个基本标准。
　　3．试述在对儿童进行独立自主性培养中，教师轻易忽略问题。
　　4．教师与保育员应怎样消除误会，建立良好关系?
　　5．阐述幼稚园教育目标层次间相互关系。
　　6．伴随社会发展，幼稚园在实现双重担务过程中碰到哪些方面挑战?
　　六、案例分析
　　光明日报：幼儿早期教育越来越引发人们重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有英语教育企业一套幼儿英语教材要收5000多元，有“双语”幼稚园六个月收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用到底有多大?幼儿英语应该怎样学?
　　依照这些现象，谈谈怎样正确了解幼稚园教育几大标准。
　一、单项选择题
　　1．C．某次教育活动是幼稚园课程近期目标。
　　2．B．我国一贯坚持全方面发展方针。

　　3．A．教育目标在不一样年纪阶段详细为特定教育目标。
　　4．C．保教结合是我国特定时间保留下来教育标准。
　　5．B．学校教育是一个为儿童今后发展奠定基础启蒙教育。
　　6．D．幼稚园课程内容强调综合性。
　　7．B．课程设置需要考虑儿童不一样年纪特征需要。
　　8．D．杜威提出“从做中学”教育思想。
　　9．C．美国幼儿教育协会依照幼儿教育小学化倾向提出发展适宜性标准。
　　10．A．经济发展情况制约教育发展。
　　11．B．游戏活动提倡幼儿自主性。
　　12．A．教育目标需要考虑个体发展规律和社会需求。
　　13．C．保育员是幼稚园中照料幼儿生活，同时也是从生活角度教育幼儿人员c
　　14．C．当代社会对保育员提出了更高要求。
　　15．A．幼稚园将教育内容融人幼儿各种活动中。
　　16．D．幼稚园教育任务是培养全方面发展儿童。
　　二、名词解释
　　1．教育目标：指经过教育过程把受教育者培养成为何样质量和规格人。我国教育目标是由国家管理教育最高决议层要求，是对全国各级各类教育提出、统一、人才培养规格和要求。我国幼稚园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全方面发展教育，促进其身心友好发展”。幼稚园教育目标是完成幼稚园教育任务、提升幼稚园教育质量主要指导思想，国家经过这一目标对全国幼稚园教育进行领导和调控。
　　2．独立自主性标准：培养儿童学会依靠自己经验和能力进行活动；让儿童了解和认识独立自主性。
　　3．发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究结果基础上，为每名儿童提供适合其年纪特点、适合其个别差异性课程及教育教学实践。它包含两个层面含义：一是年纪适宜性；二是个体适宜性。
　　4．综合性标准：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心均衡发展为最高目标，围绕某一主题或方面，以儿童直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽可能在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科发展。
　　5．启蒙性标准：是指幼儿教育要对儿童进行最基本、人门式教育，为其以后学习和发展打下初步基础。幼儿教育实质是启蒙教育。
　　6．活动性标准：要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯通整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为幼儿教育主要内容和形式。
　　7．幼稚园教育目标：实施保育和教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展教育，促进其身心友好发展。
　　8．幼稚园一日生活：是指幼稚园天天进行全部教育活动，包含日常生活活动和其余活动。教师应该充分认识和利用一日生活各个步骤教育价值，经过合理组织、科学安排，使其成为一个有机整体，在自然生活中，让幼儿身心健康发展。 教师考试网
　　9．一日生活整体功效：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个步骤注意幼儿身体养护，使之成为一个有机整体。
　　10．保育员：是在幼稚园中主要负责幼儿卫生保健、生活管理人员。国家要求保育员应该具备初中毕业以上学历，受过幼儿保育职业培训，能够推行幼儿保育员职责。
　三、判断题
　　1．×。教师和保育员关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。
　　2．√。
　　3．×。幼稚园某个月教学计划属于近期目标。
　　4．×。教师尊重幼儿正当权利是指尊重幼儿意见和需求。
　　5．√。
　　四、简答题
　　1．幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：
　　(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关主要作用。幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择机会，使他们意识到自己力量，感受到独立自主活动乐趣。
　　(2)给儿童提供多个机会，让他们把在幼稚园学来知识利用到日常生活中去。在进行这项活动时候，教师与家长配合至关主要。只有家长主动地配合和参加，儿童才有更多机会在生活中体会到独立自主性主要。我们更应该给他们提供各种各样机会，让他们进行自我教育。
　　(3)教师要有一颗宽容心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静态度，持宽容心态，面对儿童一言一行。不要因为儿童表现出与教师要求不一致，而对其进行批评和嘲讽，更不能违反独立自主性教育标准。
　　总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性同时，更要重视培养儿童成为一个具备独立自主人格人。
　　2．保育工作者工作范围和任务：(1)保育工作者工作范围。保育工作者要有健康身体，更要拥有良好心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心剪发展特点，掌握幼儿教育基本知识和保教技能；在日常工作中，要时刻注意落实“保中有教、教中有保、保教一体化”标准，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中落实相关教育标准和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展对应保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”任务。
　　(2)保育工作者任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童发育成长；促进儿童开放心灵与生长自由，注意培养儿童内在活力与兴趣，发挥儿童能力和潜能，给儿童以健康、完善心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内动机、需要，然后才能解释儿童行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者身上得到经验，实现自我，以发展其潜在本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童个别差异；对待儿童应该以通常健康、正常人各种行为与生活主要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有处理好这些问题，才能深入地促进儿童精神生活发展。
　　3．综合性标准所应注意事项：
　　(1)教师素质很主要。教师素质高低会直接影响综合性标准在幼稚园实施效果。尤其是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识不停丰富和更新，教育内容与教学方法也在不停地更新，所以，教师也要不停提升自己素质，使内在涵养不停提升，使教育内容愈加丰富多彩。
　　(2)因地制宜地使用综合性标准。我国版图辽阔，城镇差异很大，内陆与沿海地域差异更是突出，所以，在幼稚园里实施综合教育时候，我们也就要依照当地特点进行教学，因地制宜。
　　(3)不可为综合而综合。当前，许多幼稚园还不具备进行综合性教育物质条件和师资水平，这时强行进行综合教育做法是不可取。这种为综合而综合做法，最终不但没有做到综合性教育教学，甚至连原本分科教学也丢了，最终不利于儿童学习，使儿童失去本该有学习机会与学习内容。
　　综合性标准在幼稚园实施与发展，是近年我国幼稚园教育改革主要表现。综合性教育标准在幼稚园实施和普及，也给广大幼稚园教师提出了更高要求。所以，教师在工作中要不停地充实自己，让自己得到更完善发展。这就是我们常说：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”
　　4．实施活动性标准方法：
　　(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分活动时间，以及与同伴、教师交往机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要指导，儿童身心一定会取得自由发展。
　　(2)激励儿童活动主动性、主动性和创造性。教师要激励儿童在活动中主动性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展伎俩。教师要做到就是以一个健康心态对待周围所发生事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这么，才能够做到激励儿童主动参加活动。经过长久培养，儿童才会主动参加各种各样活动。要正视儿童在活动中经过个人努力发觉总结出经验与创造，不要嘲笑儿童探索，因为每一个新发觉与创造都是建立在前人成功经验之上。
　　(3)活动是多样。儿童发展需要是多样，儿童兴趣是活和多改变，因而需要多样活动满足其发展。活动以适合儿童兴趣和能力、有益儿童身心健康为最好。
　　(4)活动不是装饰品。在幼稚园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物现象，这首先说明教师对活动标准不了解；另首先也说明教师工作态度不够认真。
　　5．发展适宜性标准是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现幼儿教育“小学化”等倾向而提出来。幼稚园在很早就对幼儿进行正规学术培养错误做法，引发了美国儿童心理学家和幼儿教育教授广泛关注和反思。幼儿期更为有效学习方式应该是详细形象、以游戏为主自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑就是儿童需要，并因儿童需要来裁剪课程，而不是像现在这么相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育课程。
　　6．社会制度性质决定了各级各类学校教育机构性质。我国幼稚园性质是幼儿实施体、智、德、美全方面发展教育，促进其身心友好发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。
　　(1)幼稚园担负着不可推卸社会责任，要服务社会，为社会发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，所以幼稚园牵动了全社会。我国在推行独生儿女政策以来，幼稚园担负着愈加主要职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长主动投身工作，安心事业。为家长服务是幼稚园另外一大任务，幼稚园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼稚园协调配合共同教育好幼儿。幼稚园担负与小区、家庭交流和合作重担，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育协力，推进幼儿健康成长。
　　(2)幼稚园担负教育幼儿责任。①促进幼儿体、智、德、美全方面发展。幼儿教育任务是为幼儿基本素质发展服务。幼儿教育基础性就表现在为幼儿未来发展提供全方面准备，开拓尽可能宽广空间。②尽早发觉幼儿身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理残疾和障碍，如能及时发觉和治疗，就能得到一定程度补救。所以，对于3～6岁这个特殊教育群体，幼稚园担负着早期发觉幼儿身心障碍主要职责。③对处境不利幼儿进行赔偿性教育，使广大幼儿接收平等教育。二十一世纪推崇“教育人人平等”理念，作为基础教育基础，幼稚园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿受教育权。
　　7．我国幼稚园教育目标是：实施保育和教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展教育，促进其身心友好发展。详细内容以下：
　　促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。发展幼儿智力，培养正确利用感官和进行语言交往基本能力，促进对环境认识，培养有益兴趣和求知欲望，培养初步动手能力。萌发幼儿爱故乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学情感，培养老实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为、习惯以及活泼、开朗性格。培养幼儿初步感受美和表现美情趣和能力。
　　8．制订幼儿保教目标依据是：
　　(1)幼稚园教育目标要符合我国社会发展和国情需求。我国现有政治经济制度和生产力发展水平是制订幼稚园教育目标主要现实依据。首先我国生产力飞速发展，人们生活水平大幅度地提升；另首先，人们对于学龄前儿童培养目标依然存在着认识上偏差和一些错误做法。这就要求幼稚园教育目标要适合我国经济发展需求和国情，而且成为指导人们正确培养孩子纲领和标准。
　　(2)幼稚园教育目标也要预见社会新要求，具备前瞻性。世界正在进行一场新技术革命，我国也毫不例外地处于这个时尚之中。这就要讨教育不但要面向本国社会需求，还要面向世界，面向未来，以适应未来社会发展、幼儿身心发展特征和规律。
　　教育目标表现了教育者和社会对于教育对象期望，这种期望是以幼儿身心发展水平和规律为基础，这是制订幼稚园教育目标主要依据。
　　9．当代幼稚园教育目标特点：
　　(1)重视幼儿身体健康。因为幼儿阶段身体发育和机能健全发展是其余一切发展基础，所以，幼稚园教育把幼儿身体健康发展放在首位。
　　(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿动手能力、学习兴趣和求知欲，决不但仅是知识传授。
　　(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯培养。
　　(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美美趣放在第一位，适合幼儿年纪特点。
　　10．幼稚园一日活动是指幼稚园天天进行全部保育、教育活动。它包含由教师组织活动(如幼儿生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼稚园应充分认识和利用一日生活中各种活动教育价值，经过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致、连贯、整体教育功效，寓教育于一日活动之中。
　　(1)一日活动中各种活动不可偏废。不论幼儿生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；不论有组织活动，还是幼儿自主自由活动，各具主要教育作用，对幼儿发展都是不可缺乏。所以，不能顾此失彼，随意减弱或取消任何一个活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织活动而轻幼儿自由活动倾向，所以，有必要强调生活活动和幼儿自由活动主要性。
　　(2)各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力。一日活动必须统一在共同教育目标下，形成协力，才能发挥整体教育功效。所以，怎样把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应该尤其关注问题。
　　五、阐述题
　　1．我们极少认识到幼稚园中教师与保育员良好工作搭档关系主要性，长久以来，幼稚园教师与保育员往往对本身价值认识有所不一样，保育员地位显著低于带班教师。这里当然有社会原因及对保育工作范围认识不正确等原因，但更多却是长久工作压力使得一些教师与保育员出现不正常心理原因所造成。
　　许多教师与保育员在社会压力下，往往贬低了自己价值，所以，也就造成了许多心理方面问题。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童任务总是采取回避态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何接触。有些教师认为自己是教师，比保育员地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问态度。有时保育员因一些事需要教师帮忙，有些教师甚至采取一些非常不正确方式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为何不能做教师呢?正是因为这种不健康心理，使得她们在日常工作中，不但不能尽自己能力做好本职员作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上正常工作。有些教师也是因为自己不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员工作。
我们从表面上看，这只是教师与保育员之间“个人问题”，但从久远来看，不但影响了保教工作与本身形象，更影响了儿童社会性正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确为人处事之道，造成在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人关系。所以，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己工作与本身价值，在工作中尽可能地展现给儿童一个正确社会关系，让儿童社会性得到正常发展及情感陶冶。
　　2．幼儿教育六项基本标准是：
　　(1)独立自主性标准，即培养儿童学会依靠自己经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。独立自主性标准主要内容有以下几方面：生活方面指经过生活技能培养树立儿童正确生活态度；动作方面指让儿童学习控制自己动作，从而使儿童了解本身与社会关系，关注环境；待人接物方面指培养儿童与人相处社会行为；学习自主性指除了让儿童掌握基本概念和基础知识外，另一个主要目标就是为了培养儿童良好学习习惯和激发学习兴趣。
　　(2)发展适宜性标准，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究结果基础上，为每名儿童提供适合其年纪特点和个别差异性课程及教育教学实践。它包含两层含义：一是年纪适宜性；二是个体适宜性。发展适宜性课程应该是综合，是建立在教师充分观察和了解儿童基础上，同时又是一个互动学习过程。发展适宜性课程应该是详细、真实、与儿童日常生活相关联。另外，发展适宜性教师和儿童应相互作用。
　　(3)保教结合标准，首先保育工作者要有健康身体、良好心理素质、对工作充满热情、关心儿童；充分了解儿童生活、心剪发展特点，学习掌握学前教育基本知识和保教技能；在日常生活中要落实“保中有教、教中有保、保教一体化”标准，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求；在日常生活中，落实相关教育标准要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”任务。另外，良好工作搭档与师生关系是实现保教合一前提，要建立良好师生关系。
　　(4)综合性标准，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。尽可能在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科发展。它包含两方面内容：教育目标与教育内容综合性；教育年纪综合性等。
　　(5)启蒙性标准，指学前教育要对儿童进行最基本入门式教育，为其以后学习和发展打下初步基础，其主要指德、智、体、美等方面启蒙教育。
　　(6)活动性标准，指儿童教育过程融于一系列活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非常主要一环，怎样来实施它呢?首先要提供活动机会和环境，然后必须激励儿童活动主动性、主动性和创造性，同时活动是多样，它不是装饰品。
　　3．教师对儿童进行独立自主性培养中往往忽略了从本身做起。首先，教师要做到身体力行。在幼稚园中，教师对儿童进行独立自主性培养时，往往要求儿童这么做、那样做，但对本身要求却十分放松，这对培养儿童独立性非常不利。所以，教师要从自己做起，给儿童做出一个好榜样。其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性主要性。也就是说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性主要性。儿童在了解独立自主主要性后，也会愈加好地配合教师进行活动。在进行这项活动时候，教师一定要注意方式与方法，不要一味地以说教方式来进行教育，而要采取多个多样游戏、情境角色饰演、户外活动、参观等形式来进行。从他人感受与自己情感中，让儿童体会到“独立”主要性。
　　4．教师与保育员一旦发觉合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一个非常可行方法。另外，当教师与保育员发觉两个人合作不愉快而造成情绪方面困扰时，不妨找一个正确发泄方式，把心中不快发泄出来。总之，在工作时候，有一个良好情绪，对人对己都是有好处。
　　教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某一活动步骤要保育员帮忙，应在前一天与保育员商议，方便让保育员把自己工作时间表与教师活动相配合。保育员如有需要教师帮忙事，也应该提前与教师打招呼，而不是暂时通知。在事后，教师与保育员要相互致谢，以表示对对方尊重。
　　在日常教育活动中，教师与保育员往往因为本身儿童观与教育观不一样而会有一些冲突。面对这一问题，教师与保育员要保持冷静态度，不应该在幼儿面前出现相互指责现象，而是要在休息时间，相互就某一问题进行探讨。假如双方都坚持自己观点，可一同去请教有经验老师，或是一同找关于书籍进行研讨。我们果断反对那种当面不讲而背后乱说做法。
　　5．幼稚园教育目标层次间相互关系表现以下：
　　(1)幼稚园教育目标。是指导幼稚园开展教育工作纲领性目标，具备普遍指导意义。
　　(2)中期目标。即幼稚园小、中、大等各年纪班教育目标。也就是说，在幼稚园教育总目标指导下，对不一样年纪班幼儿提出了不一样要求。
　　(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达成教育目标，近期目标制订是为完成最终目标服务。短期目标通常是教师在日常生活教育活动中制订，往往在月计划和周计划中表现出来。
　　(4)活动目标。即某次教育活动需要达成目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次目标通常经过教师活动计划或教案来表现。
　　在幼稚园教育中，教育总目标要经过上述层次目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越详细，目标实现也就越轻易。上述四个层次目标由抽象到详细组成了幼稚园教育总目标，经过上述层次转化，使宏观教育目标真正成为可操作活动目标，从而促进幼儿个体发展，最终实现教育目标。
　　6．伴随社会发展，幼稚园在实现双重担务过程中碰到了新挑战。
　　(1)对幼儿身心素质培养提出了更高要求。当代科技飞跃发展，使社会进入了以知识、信息为主要生产动力时代。幼儿教育担负着为培养二十一世纪人才奠基光荣而艰巨任务，显然，必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全方面地进行改革。不然，幼稚园难以跟上时代步伐，培养幼儿成长为社会所需要一代新人。
　　(2)为家长服务范围不停扩大。伴随我国社会经济体制改革日益深入和社会主义市场经济逐步建立，人们生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加紧，时间意识增强，人员流动量增大。在这种形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活现实状况就不可防止地和社会需求不相适应。家长要求办园形式愈加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动寄宿制等；要求增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教育机构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面特点和需要。
　　(3)家长对幼儿教育认识不停提升，要求幼稚园具备更高教育质量。现在，家长送孩子入园有了选择余地，不过，“入好园难”呼声日趋强烈。现在，幼儿家长大多数具备中等以上文化水平，经过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中主要意义认识不停提升。所以，他们不但希望孩子在幼稚园吃得好、长得好，更希望孩子能接收好教育，幼稚园质量高低成为家长最关心问题。所以，提升保育和教育质量成了幼稚园生存和发展关键。幼稚园只有教育质量高，才会生源充分，家长满意，取得良好社会效益。
　　总之，幼稚园要愈加好地完成双重担务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会发展和改变，不停调整本身运行机制，深入地进行改革，把幼稚园教育质量不停提升到新水平。
　　六、案例分析
　　在《幼稚园工作规程》教育工作标准中提出：“遵照幼儿身心发展规律，重视个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼稚园必须切实做好幼儿心理和生理卫生保健工作。”针对心理不健康儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好心理疏导环境。幼稚园教育需要遵照标准主要有：
　　(1)促进幼儿体、智、德、美全方面友好发展。幼稚园教育基本任务是促进幼儿体、智、德、美全方面发展，不应片面追求幼儿专长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提升幼教质量、促进幼儿发展为落脚点。幼儿教育任务是为幼儿基本素质发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违反全方面发展标准。
　　(2)尊重儿童，建立平等师生关系。①儿童期是人生一个特殊阶段，有其特有价值。②强调儿童学习自动化和自律。③在人生早期阶段，儿童是经过操作来学习。④儿童会做是教育出发点。⑤全部儿童都能在适宜条件下发展潜力；幼儿在教师眼中不应该有智愚之分，而只有发展阶段和速度快慢之别。教师责任就是要了解幼儿个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配教育目标、内容、形式和材料等。⑥在教育过程中成人和同伴是最主要教育原因。⑦幼稚园教育不不过儿童与知识、材料之间建立联络，而且也是儿童与环境、与人之间接触。
　　师生关系是指教师与幼儿之间关系。伴随当代儿童观建立，人们逐步认识到，师生关系本质上是一个平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等，需要得到尊重和认可。幼稚园教师在处理与幼儿之间关系时应该注意：①态度诚恳，和善可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童感受。③促进师生之间沟通。教师要熟记每个儿童名字，说话语气和速度恰当，利用恰当语言，说话态度要友善，注意与儿童目光接触，善于倾听。
　　(3)重视年纪特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童年纪特点，了解该年纪段儿童发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端做法，面向每一个儿童，使他们潜力得到充分发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够兴趣，而且学习外语并未被证实越早越好，所以，其效果可能适得其反。
　　(4)发挥一日生活整体功效。教师应该充分认识和利用一日生活各个步骤教育价值，经过合理组织、科学安排，使其成为一个有机整体，让幼儿在自然生活中身心健康地发展。一日生活整体功效指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个步骤注意幼儿身体养护，使之成为一个有机整体。在幼稚园实践当中，一些保育员教师对一日活动各步骤作用认识单一、片面，把保育和教育二者界限划分得过清，认为保育就是管好孩子吃、喝、拉、撒、睡，确保孩子卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断二者之间有机联络。
　　(5)创设与教育