看图写话《春天来了》反思.doc

看图说话写话
《春天来了》指导课教学反思
十三小 徐芳
我执教的内容是一年级第二册语文百花园二看图说话写话课，习作（写话）课作为小学阶段的重难点，是值得每一位语文老师去探讨、研究的，非常感谢学校给我出去参加比赛的机会，也非常感谢为本次课付出的团队老师们。
现在就本节课的设计，执教时的导向，课后的思考做进一步的反思：
课题类型是看图、说话、写话；看图，就是要认真看图、观察有一定的顺序；说话就是要培养学生的口语交际能力；写话即为写出学生要说出的、要表达的内容。根据以上内容制定出了本课的教学目标：1、在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能说出图里都有什么？2、学生在表达时，训练学生说话的完整性。 3、能看图写几句话。
我们团队的导师们就在思考的是，一节低年级的习作（写话）指导课，要怎么设计才能出彩？
为了调动起低年级的学习兴趣，我们在课前活动环节采用的是——唱
我们在每一位学生的手中都放有一张春夏秋冬四季景物代表图片，当我唱到哪一种季节时，学生就相应的出示哪张图片，并根据歌词内容做出相应的动作。
在这个环节中，除了是要让学生在课前有一种放松的状态，还对学生进行了听力及辨析能力，也为上课时，作了铺垫。
低年级的课，语言要有童趣，所以在开课时，我就以童话般的语言去抓住学生的注意力，直接出示图片，让学生说一说，这是什么季节？学生看过图之后，很快会知道这是春天，接着我就追问学生，你从图上哪里知道是春天？
第二环节：说
此项的目的，是要让学生能够说完整的话，在低年级中，学生的语言就是要表达完整，育才小学的学生他们很聪明，我只示范了一次，他们就能说整，有学生还能用上去说，使内容丰富了许多。学生会找到图上的四种景物：燕子、柳树、迎春花、桃花
第三环节：贴
为了能让一年级的学生能更加理解观察顺序，突破本节课的重难点，我们把书本上的景物让美术老师一种一种的画了出来，即：燕子、柳树、迎春花、桃花、船这些物可以贴上去的，背景就是这幅山水图，首先让学生听清楚老师的提出的要求，再让学生仔细观察书本上的图，最后观察好了，就让学生把燕子、柳树、迎春花、桃花这四种景物贴到背景图上去。
细心的学生就会发现，在贴图时，柳树在迎春花的后面，迎春花挡住了柳树，桃花挡住了迎春花，我就随着学生贴的顺序小结出了从远到近的顺序，最远的燕子、柳树、迎春花、桃花。
学习是要懂得举一反三的，刚才学生能够从远到近的去观察，我又根据贴图，引导学生从近到远的观察，是要传递给学生的是观察顺序不止一种，可以从不同的角度去观察。
第四环节：有顺序说景
此时，我让学生看着板书，选择自己喜欢的一种观察顺序，连起来说一说，我采用的是个人说——有意识的从远到近的请一列学生说，从近到远的请一列学生说，目的是要让学生知道，我们在看图说话时是要有顺序的。
在出示船和游人在游玩这张图时，训练学生，谁和谁在干什么？说句完整话。此内容要启发学生的想象，想象当时的心情。
第五环节：完整的说
内容说到这里，图上的内容已经全部展现在大家眼前，这节课也即将结束，在结束前，要给学生对今天所学的内容有一个总的回顾，因此，我用板书上的内容，先一步一步的引导学生有顺序的说出，春天来了，燕子、柳树、迎春花、桃花，怎么了，谁和谁在干什么？接着再请班上的学生选择自己喜欢的观察顺序，把图上的内容完整的说一说。
第六环节：写话
让学生回去将今天的内容写下来，提示学生可以用上学过的表示颜色的词，心情的词。
做得不足之处：
1、整节课下来，学生都有所学，但是我对学生的评价过于单一，不太会有评价语评价学生的话。例如学生在看到图，让学生说一说你从图上哪里知道春天来了？有个学生说了：“我从图上一朵朵的桃花，知道春天来了。”如果当时我能及时抓住学生口中所说的“一朵朵”这个词去评价，我想接下去说话时，或者是写话会出现“一朵朵，一条条”等等这样的数量词。
2、在课前，我们准备了一些评价奖励，准备了三种星星“学习星”“智慧星”“想象星”这些奖励，就是为了下节课的讲评课做好准备的，虽然都有发给学生，但是在评价学生为什么可以获得这颗星星时，我却点评得不是很到位，说得时候模糊不清。
3、上课时，特别紧张，状态不到位，特别是在让学生贴图时，紧张的有一点点语无伦次，就像师父所说的那样，这里让我造成的心理阴影，生怕学生贴错了之后，我不知道如何收场，或者担心自己说得太多，又担心学生贴出来了，不知道如何说，自己是怎么贴出来的，这些纵横交错的心里想法，一直在绕。所以在后面的内容授课时，越来越紧张，以至于忘记了内容也全然不知。
今后改进之处：
评价语。其实也不知道有没有什么套路可学，还是说以后课上得多了，听得多了，自然而然的就形成了，前段时间听了一些老师的课，他们的评价语就是很随机的，都说得在点子上，所