语文学科教学与德育教育的整合研究.doc

仪陇县复兴小学语文学科教学与德育教育的整合研究课题
实 施 方 案

一、课题的提出
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把语文学科教学与德育教育进行整合。
小学的语文教材，有着对学生进行德育教育的厚实的底蕴，韩愈说：“文以载道”。教材中的许多课文都蕴含着爱国主义思想和做人的道理，也体现了作者高尚的道德情操。研究性学习固然离不开发现和创意，而发现和创意最好是与现实相联系，是学生感兴趣，现实需要解决的问题。社会上的一些热点问题，往往是世人关注焦点，也是小学生议论的亮点，有的甚至是小学生自己亟待解决的问题。不过，语文学科不同于政治学科，它的育人功能、它的人文性更多的是蕴含在作品中，通过作品蕴含的思想、艺术魅力来感染人，影响人，教育人。
语文作为中华民族最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分，小语文教学作为一门基础学科，对于培养小学阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。 
二、课题研究目标与内容
研究的目标是：
1．培养学生丰富的情感，热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生命、热爱生活。
2．加强学生思想品德的修养，养成吃苦耐劳、勤俭节约、顽强勇敢、知难而进、助人为乐、严已宽人等优良品质。
3．引导学生自觉培养高尚的道德情操，学会团结友善、和谐合作、自主进取，积极探索。
4．引导学术树立正确的人生观和价值观，培养自尊感、友情感、正义感、责任感、集体荣誉感和民族自豪感，从而激励人、教育人、塑造人、规范人，促进他们的健康成长和终身发展。
基本的内容有：
1．帮助学生摒弃个人主义思想和淡漠的集体观念，培养他们的协作意识和团结精神。
2．加强学生的社会公德意识和纪律意识，让他们学会尊重、学会关心、学会感恩。
3．注重学生的心理素质教育，让他们具有直面挫折和失败的勇气，健康成 长。
4．帮助学生学会明辨是非，不虚荣、不拜金，不染社会不良习气。
5．感受文学“真”“善”“美”的熏陶，培养人格健全的新一代人才。
三、课题主要思路
1.在阅读教材中整合。首先，教师要具有在阅读教学中整合德育教育的强烈意识；其次，教师要注重挖掘教材的思想内涵，并针对学生中存在的思想问题，选择教材中符合学生生理和心理特点的德育内容进行渗透教育，从而提高德育渗透的有效性；再次，教师不应脱离阅读材料进行枯燥的讲解分析，而要充分发挥课文以形象感人的作用，让学生在潜移默化、熏陶感染中受到教育；最后，教师应加强引导，让学生吸取教材思想意义之精华，弃其糟粕，提高学生识别精华与糟粕的能力。 
　　2.在课外阅读中整合。英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”，我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。现在有些学生迷恋电脑游戏而心浮气躁，面对纷繁复杂良莠并存的快餐文化，难以辨别真伪。所以树立正确的人生观，在语文教学中也是非常重要的。在日常教学中，教师应多向学生推荐有益的书籍、杂志，推荐优秀的电视节目，创办班级图书角等形式，让学生在耳濡目染中感受真情、真爱，学会明辨是非，得失取舍，培养人格健全的小学生。  转贴于 中国论
3.在情境写作中整合。写作教学是小学语文教学中一个重要的环节，写作能力关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。在作文教学中，从身边琐事中去体味市井百态去关注社会，去感悟人生。这样的作文让学生自己命题，让他们从生活的小事中，透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思想上的升华。
四、课题研究方法
1 文献研究法
2 个案研究法
3 行动研究法
4 经验总结法
5 实验法
五、实施计划
1.准备阶段（2016年3月至6月）
成立本课题研究小组，了解语文学科与德育教育的整合研究相关资料，开展《语文学科教学与德育教育的整合研究》的专题讲座，动员本科组成员积极参与课题研究。
确立研究目的和内容，撰写研究方案，制定研究计划。
2.实施阶段（2016年7月至2017年6月）
课题组研究成员全面按研究计划投入研究，在实践过程中不断发现、不断思考、不断探索，在教学反思中总结经验；
以备课组或科研活动为主，进行定期的研究交流活动，促进课题研究成员间相互补充、相互学习，共同提高研究水平；
定期组织各年级各项比赛要事，定期检测学生综合素质的评定；
定期和不定期组织课题研究成员外出考察学习其他学校的研究经验，以促进课题研究的顺利进行；
各研究成员定期完成教案、课件制作，组织研究成员撰写《语文学科教学与德育教育的整合研究》课题阶段性报告成理论成果。
3.总结阶段（2017年7月至2017年12月）
整合理论成果，撰写研究报告、结题报告等，邀请专家对本课题研究成果进行鉴定；
组织课题研究成员撰写论文。
六、研究成果的检测
1.检测项目和标准
定期开展听评课活动；
定期检测教师教案及工作笔记（反思），完成执行情况记录；
学生学习效果总测评。
2.检测方法
各项赛事：作文比赛、演讲比赛、讲故事比赛、朗诵比赛、辩论会等；
学期检测总评。
七、预期研究成果
研究成果可以包括以下几种不同类型和表现形式：
1．论文类：包括专题讲座、教师论文；
2. 报告类：研究报告、学生各项比赛活动成果检测报告；
3. 课案类：包括教学设计方案、活动方案、教育案例、教学过程实录；
4. 课件类：包括教学应用投影片、教学录像及照片等。
八、课题研究成员的机构和成员
（一）实验领导小组
组长：王智勇 校长 中学数学高级教师
成员：高文明 副校长 中学政治高级教师
杨宣明 副校长 中学语文高级教师
黄 勇 教导主任 小学数学一级教师
李雪琴 教导副主任 小学语文高级教师
（二）实验指导小组
吴林涛 仪陇县教科室教研员 高级教师
（三）研究小组及分工
姓名
年龄
职称
学历
课题分工
刘丽君
33
小学语文一级教师
本科
研究报告、论文
舒蓉
49
小学语文高级教师
本科
教案、论文
吴云华
34
小学美术一级教师
本科
方案、论文
彭春燕
36
小学语文一级教师
本科
教案、课件、论文
杨艳琳
30
小学语文一级教师
本科
教案、课件、论文