《爱莲说》教学设计表格版.doc

河北省滦平县第三中学 语文 学科教学设计
课题
爱莲说
备课时间
6、20
上课时间
6、25
教师姓名
王明玉
教学
目标
1、了解相关的文学常识。
2、熟读课文，理解内容并背诵全文。
3、学习本文托物言志和衬托的写作手法。
4、理解作者情感，学习作者的良好品质。
重难点
1、托物言志的写作手法。 2、衬托的写作手法。
教师导学
学生活动
设计意图
一、导入新课：播放图片，引导学生看图片，感受莲花的美，并引导学生读诗句进入课题。
二、引导学生明确目标。
三、问题助学，引导学生完成目标：
1、引导学生自主完成目标1。
2、引导学生初读课文，要求读“准”。
3、引导学生自译全文，感知文章内容。
（根据学生完成情况适当进行诊断指导）
4、引导学生再读课文，要求读“顺”。
5、引导学生理解内容，把握中心，学习托物言志的写作手法。
6、引导学生讨论：文章写“菊花”和“牡丹”的作用，学习衬托的写作手法。
（根据学生讨论情况，点拨提升）
7、引导学生进一步理解作者情感，学习作者的良好品质，并感受“莲文化”的魅力。
四、总结评价：
1、引导学生总结本课收获。
2、教师评价，小结全文。
1、看图片，读诗句，感受莲之美，进入情境。
2、认知目标。
3、自主学习，完成目标1。
4、初读课文，力求读准字音。
5、自主学习，翻译全文。
①自译。②对子互译。③组内释疑。④提出疑问，共同解决。
6、交流展示：①展示翻译成果。②展示对课文内容的理解。③展示读文，力求读的顺畅。
7、合作探究：①把握中心，探究作者托物言志手法的运用。
②通过讨论，探究作者衬托手法的运用。
8、看课件，感受“莲文化”的魅力。
9、发言：谈谈本课收获。
【激发学生的学习兴趣】

【使学生明确学习目标】

【培养学生自主、研讨、合作、交流、探究能力】

【知识拓展，开阔学生视野，使学生受到文化熏陶】

【教师点拨，问题同解】
教师导学
学生活动
设计意图
五、引导学生三读课文，要求读“美”。
1、指名读，要求读出韵味，读出美感。
2、播放范读视频，引导学生边听边体味。
3、引导学生，根据所得齐读课文。
六、总结本课学习成果，引导学生完成达标测评。

10、三读课文，力求读出韵味，读出美感。
①按要求读课文。
②听范读，体味揣摩。
③齐读全文。

11、达标拓展：完成达标测评。
【通过逐层深入的阅读方式，提升阅读能力，再现莲花高洁之美】

【习题演练，巩固知识，提升能力】

板
书
设
计

爱 莲 说
生长环境
周敦颐
出淤泥而不染 不同流合污
濯清涟而不妖 不孤高自赏
体 态
花 中通外直 通达事理
香 气
之 不蔓不枝 行为方正
君 香远益清 美名远扬
风度气质
子 亭亭净植 仪态端庄
可远观而不可亵玩焉 令人尊敬

托物 言志

教
后
反
思

1、 不同形式层层深入的朗读，对提高学生的阅读能力是有益的尝试。
2、 拓展“莲文化”对开阔学生视野提高文化品味是有益的尝试。
3、 自主、合作、探究模式要以学生发现问题为突破口，要注重课堂上学生生成问题的处理。
4、 名句积累要落到实处，讲求实效。
附：达标测评试题
1、本文选自 ，作者是 时期著名 家 （人名）。
2、解释加点词语：①可爱者甚蕃（ ） ②陶后鲜有闻（ ）
3、翻译句子：
①出淤泥而不染，濯清涟而不妖 。
②莲，花之君子者也 。
4、本文表达了作者怎样的思想感情？文章中写“菊花”和“牡丹”的目的是什么？
5、写出有关莲花的诗句 ， 。
6、模仿例句，用托物言志的方法造句。
我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我爱 ，因为它 。

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