我和大猩猩握了手--教学设计.docx

我和大猩猩握了手教学设计
作者：陈红玉
教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2．让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
　　　3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。
　　重难点：
　　　1．让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
　　　2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
　　课时：1课时
　　教学过程
　　一、图片导入，质疑课题。
　　　1．播放大猩猩的图片及文字资料。
　　　　（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道—热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息，成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。
　　　　让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）
　　　2．质疑课题。
　　　　　虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？
　　二、自读课文，初步感知。
　　　1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
　　　2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。
　　　3．朗读课文，把自己的情感读进去。
　　　4．同桌互相交流课文的主要内容。
　　三、品读句段，深入感悟。
　　　1．自读、勾画、想象、批注。
　　　　　学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
　　　2．小组交流自读的情况和读书的感受。
　　　3．交流指导。
　　　　　重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。
　　　　　大屏幕出示：
　　　（1）出示第4自然段。
　　　　　让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？
　　　　　学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写。谈到她的敬业．她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。
　　　　　带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
　　　（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
　　　　　　可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
　　　　　　抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
　　　　　　让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。
　　　　　　带着自己的体会读一读这部分。
　　四、播放图片，拓展读写。
　　　同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
　　　1．你想对偷猎者说什么？
　　　2．播放一组人和动物和谐相处的精美图片。
　　　3．抒写心语：
　　　　　是（信赖），让大猩猩和戴安.福西（握了手）；
　　　　　是（），让洁白的和平鸽（）；
　　　　　是（），让（）（）；
　　　　　是（），让大自然（），让我们的生活（）。
　　　4．推荐阅读《我和我的动物朋友》
　　教学反思：
　　　　教学本课由中心话题：大猩猩为什么能和我握手？出发，这样一来，学生的思考有了直觉，再透过文字去体会感受人与动物之间相互喜爱、相互信任的美好情感。达到了思想与文本的统一，完成了教学任务。