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《认识人民币》案例分析
刘慧
       本案例教学内容是江苏版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级（下册）“认识一元以内的人民币”。
    实践活动一：
1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请一个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。
2、了解学生认识人民币的情况。
师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，
按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作）
3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学展开激励的交流）请一组成员上台，在实物投影上展示，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬）
1角、1元（硬币）、1元（纸币）……
评析：
教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。
 实践活动二：
　自已开办商店模拟购物。
师：我们来做一个游戏。每组开个小商店，组长当营业员，
其他同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，你想买什么？（学生积极参与到购物活动中）指名说一说你买了什么？付了多少钱？找了多少钱？……
评析：
在活动学习的过程中，有机渗透品德教育。 在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。适时的思想教育，是本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。
但是环节的巧妙并不能代表课堂的成功。在真正上课时，没有想象中的预期效果，首先在备学生中准备不充分，对学生的回答老师没有很巧妙的回答，需要进一步提高调控能力和语言艺术。其次在出现知识性的问题应该充分让学生表达自己的看法，不要急噪和不允许学生发言的现象教具和课件应该做得更加精美一点。充分发挥学生在生活中学习数学的情景教学，使数学更加生活化情景化。

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