论文：小学语文与心理健康教育.doc

论文：小学语文与心理健康教育
素质教育是全面提高学生素质的教育，在学生诸育发展中，良好的心理健康是使个性能够得到全面和谐发展的先决条件，已成为学校教育的重要组成部分，对学生德、智、体、美的发展具有重要的作用。
学习活动是一种全方位的心理活动过程，它不仅是认知发展的过程，也是情感意志发展的过程，同时还是能力、性格形成和发展的过程。然而以往在学习活动中存在一个很大误区，即把学习只看做知识、技能掌握的过程，对其他心理素质，尤其是情绪、情感的发展基本上没有纳入教学目标之中，其结果造成了一批严重厌学、发展片面、畸形的学生。实际上，学业成就不仅与智力水平有关，而且同非智力因素有关，如稳定的情绪、浓厚的学习兴趣、高涨的学习热情、明确的目标、顽强的毅力、高度的自制力等。因此，学校教育中各个学科的教学都要有此项任务，语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。那么，如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢？
一、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系，如课内经常让学生分成小组进行自学，在自学中各抒己见，集思广益，遇到争议问题自己找相关证据驳倒对方，避免了蛮不讲理现象，为他们今后在生活中建立良好的人际关系奠定基础。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
二、树立榜样，陶冶性情。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教学人教版第十一册《一夜的工作》一文，先组织学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，选一节课，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的崇敬和爱戴，学习总理不辞辛劳的工作精神和艰苦朴素的生活作风，课后让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并进行交流，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理几十年如一日，为中国人民的事业辛勤操劳，鞠躬尽瘁，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。例如教学《我的战友邱少云》一文时为了让学生对邱少云这个英雄人物有深一步的了解，调动学习的积极性，让他们积极查阅有关资料，课前交流，课中通过反复朗读，入情入景，受到英雄的感染，争做一个守纪律的人。再如《狱中联欢》中的革命先烈在敌人的魔掌里所表现的革命乐观主义精神……这都是学生学习的榜样。
三、让学生一吐为快。
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。日记中怕学生天天写会产生厌烦情绪，把班里的学生分成五人创作小组，每天轮流写日记，在写的时候可对版面进行随意设计，针对学生每天的日记，老师都要采用不同的方式进行肯定，让学生在日记中获得成功的体验，树立起信心，产生浓厚的写作兴趣，大胆抒发自己的情感。
总之，学生只有对自己，对学语文习，对语文文化有积极的情感，才能保持语文学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习语文效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。学生正处于似懂非懂的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。
3