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初三历史课教学札记（一）

     杏花学校 李志玲
 历史教学在进入初三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在探索的一个问题。我作了以下一些尝试：
      一、教学设计思路
      结合学生实际，依据教材、教学大纲和历史新课标制定明确具体的教学目标和教学流程。在教学中，以学生发展为本，体现教为主导，学为主体的学习策略，培养创新人才为宗旨，及时巧妙地渗透了德育，重在培养学生分析解决问题的能力。
      重点--不断夯实基础知识，提升基本技能，并进行横向联系和纵向深化，使学生对历史形成网络化认知，具备基本的应试能力。
      难点--培养学生的历史思维能力，提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧，使学生具备较强的应试素质。
      备课--从学生实际出发，注重实效；落实考点，深挖教材；联系热点，研究动态。
      方法--以学生为主体，以启发思维为主导。双边互动，练讲结合，问答结合，充分调动学生的学习参与积极性。
      二、教学过程及效果：
      教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。
      1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。
      　　2、突出体现了历史教学的教育功能，关注热点，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。如把台湾问题、和谐社会、民族问题等学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来，自觉认识统一是历史发展的必然趋势，民族之间应和谐发展，改革是促进国家强盛的手段，是社会发展的必然要求。以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。
      3、教学媒体使用合理，与教学内容有机整合，真正起到辅助教学作用。
      4、教学过程中，注重对学生进行学法指导，运用启发式，问题教学法和图示法，以及歌诀记忆法等解决教材重难点内容，如歌诀记忆法就利于学生记忆所学知识，培养归纳问题的能力。授课时适时联系地理知识和政治理论，以及利用文学作品和结合历史知识，设计开放性的问题，既能激发学生学习的热情，又有利于拓展学生的思维，也适应了文科综合考试的需要。
      5、教学环节衔接自然恰当，反馈训练的设计，考虑到层次性、开放性和教育性。
      　  三、不足之处：
      1、教学还没有完全摆脱传统的教法，课堂教学没有完全放开，给学生发言讨论的机会和时间还不够多和充足。
      2、在教学设计中贪多求大，时间分配不合理，授课衔接还做得不够好。
      总体说来，初三开学以来，我在教学上收获不少，对以后的学习、工作会有很大的帮助。我将继续探索开放高效的课堂教学复习模式，寻求更大发展和创新。

初三历史教学札记(二)
杏花学校 李志玲
一年的初三教学时光转眼间就快过去。对于教学，这一年称得上是更上一层楼，而这是只有初三才有的，初三如同初中三年一个熔炉最后的高温加温时期，它是为成品出炉做准备，所以初三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、是紧张的、是充满希望的！在这一年里我对自己的教学有些许体会，也姑且称为札记或反思吧。

      （一）责任、责任再责任
      初三是非常累的，初三备课，要新课、复习课一起备， 所以疲惫不堪是很常见，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用全身心的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。

      初三从时间上来看两头适应难，容易出现波动，中间过程需要稳中有升，作为老师，在学习上必须对学生进行指导。因为初二的相对宽松使得学生上了初三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好初三这一年。这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于教师的责任心，责任重于泰山，实际上何止于此！

      （二）学习、学习再学习
      教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。 我不断学习新的方法与经验，我们一起听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。

      同时自我的不断学习极其重要， 更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法；时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，在今届初三这一年里我认真钻研这几年的全国和本地的中考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来非常重要。

      （三）交流、交流再交流
      学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点；对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开，初三下半年会有很多城区的模拟题，但题有些是超纲或问法和答案不够准确，这时要认真分析给学生更多的问法和更准确的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师交流起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步。但初三还是留下遗憾，有些急躁，对于一些学生忽视基础知识，处理上过于简单。关于鼓励与批评的应用上还需讲究方法

      三人行必有我师，经常和多年带初三的老师交流，不限于本科的交流，有些问题会豁然开朗。
      以上就是我在这一即将过去的一学年里对初三历史的一些体会或者说反思。