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让我们背起行囊去旅游
——《世界的气候》第二课时教学实录
【教学目标】
知识目标：使学生了解影响气候的主要因素。
能力目标：能举例分析说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
情感目标：通过改变学习方式，培养学生学习地理的兴趣。
【教材内容及分析】
在前面的两节中，学生已经知道了影响气温和降水的主要因素。而影响气候的主要因素，分解来看，仍然是对气温和降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。
【教学过程和教学策略】
一、在读图复习中导入新课
［多媒体显示］“世界的气候分布图”
师：上节课我们一起学习了世界的气候，知道了世界的气候类型复杂多样，下面请同学指图说出分布在热带、温带和寒带的气候类型，找出主要分布在亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型。
生：（指图说出各种气候类型）
师：通过读图，我们清楚地认识到世界的气候类型复杂多样，但是它们的分布又是有一定规律的，下面就让我们背起行囊，一起实地去探讨影响气候的主要因素。
［板书］影响气候的主要因素：
二、在活动体验中学习新知
［多媒体显示］三条旅游线路
第一条：一月，走南闯北伴随新年钟声游。
　　　　新加坡→广州→南京→北京→雅尔库茨克
第二条：五月，从东到西回归自然生态游。
　　　　哈尔滨→乌兰巴托→阿拉木图
第三条：七月，登高望远体验民族风情游。
　　　　南京→成都→拉萨
师：下面就请同学们根据自己的兴趣及时间的安排，选择适合自己的旅游线路。选择第一条线路的同学请坐到第一排，选择第二条线路的同学请坐到第二排，选择第三条线路的同学请坐到第三排。
（让学生自由选择旅游线路，能增强学生的自主意识，提高学生学习的兴趣，充分利用学生已有的知识和生活经验；让选择相同线路的同学集中坐在一起，有利于学生进行合作学习）
同学们迅速调整座位，等待 “出发”。
师：为了确保同学们旅游顺利，我为每一小组准备了三个锦盒，每个锦盒上都有一个问题，同学们只有答对了问题，老师才用钥匙帮你打开锦盒，打开了锦盒你就可获得意想不到的收获。请每一小组派一代表上讲台领取第一个锦盒。
（“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习感兴趣了，才能把它当作一件既轻松又愉快的事情，才能乐学，会学，勤学。类似于武侠小说中的 “锦盒妙计”的活动设计，唤起了学生的好奇心，激发了学生自主学习和合作学习的兴趣，从而提高了学习的效果。）
［活动］第一组锦盒上写着：请你在地图上找到新加坡、广州、南京、北京、雅尔库茨克五个城市，并说出它们的纬度位置。
第二组锦盒上写着：请你在地图上找到哈尔滨、乌兰巴托、阿拉木图三个城市，并说出它们的经度位置。
第三组锦盒上写着：请你在地图上找到南京、成都、拉萨三个城市，并说出它们的海拔高度。
每一组的代表都上讲台指图说出了各个旅游城市的位置及相关的地理信息，然后，教师给每一组打开了锦盒，同学们急不可待地找出了锦盒中的 “收获”——各个旅游城市中品牌景点的导游词。
各组同学都争相阅读导游词，有的还在轻声地朗读，个个兴趣盎然，接着，又急不可待地领取了第二个锦盒。
第一组锦盒上写着：请在新加坡、广州、南京、北京、雅尔库茨克五个城市的月平均气温变化曲线图上读出一月份各个城市的平均气温值，然后讨论我们在出发的时候应该准备哪些衣服。
（让学生在气温变化曲线图中读出五个城市一月份的平均气温，然后，讨论出发时应准备的衣物，能使学生自主发现同一个月份不同纬度的地方气温的差异，学习对生活有用的地理）
第二组锦盒上写着：请在哈尔滨、乌兰巴托、阿拉木图三个城市的降水量柱状图上读出三个城市的年降水量，然后猜测，沿途我们可能看到哪些自然风光，看到哪些动、植物？
第三组锦盒上写着：请你在南京、成都、拉萨三个城市的年平均气温变化曲线图上找出三个城市七月份的平均气温，并在组内交流你对西藏和拉萨的了解。
教师深入各组，指导学生读图，了解各组讨论情况，并打开第二个锦盒。各组同学在第二个锦盒中发现了他们的第二个 “惊喜”——各个旅游城市中品牌景点的自然风光明信片。
各组代表领取了第三个锦盒。
第一组锦盒上写着：是什么原因导致同在一月份，五个城市的气温有如此大的区别？请向全班同学解答第二个和第三个锦盒上的问题。
第二组锦盒上写着：是什么原因导致纬度相差不大的三个城市自然景观有如此大的区别？请向全班同学解答第二个和第三个锦盒上的问题。
第三组锦盒上写着：是什么原因导致纬度相差不大的三个城市在同一个月，气温有如此大的区别？请向全班同学解答第二个和第三个锦盒上的问题。
各组派一名代表发言。
生１指图说明新加坡、广州、南京、北京、雅尔库茨克五个城市的纬度位置，读出五个城市一月份的气温，然后，告诉大家，出发时他们要准备短衣短裤、长衣长裤、毛衣毛裤、棉衣棉裤、皮衣皮裤。五个城市气温的差别是由于它们所处的纬度位置的高低造成的，纬度低，气温高，纬度高，气温低。
（学生的想象力、创造力好比是埋藏在地下的宝藏，只要我们不断地去发现，去开启，我们将会获得意想不到的惊喜。 “短衣短裤、长衣长裤、毛衣毛裤、棉衣棉裤、皮衣皮裤”，形象而又直观地反映了五个城市相同月份、不同纬度气温的差异。）
生２指图说明哈尔滨、乌兰巴托、阿拉木图三个城市的经度位置，读出三个城市的年降水量，并告诉同学们由于距离海洋的远近，导致三个城市降水量产生了明显的区别，植物也从东到西由森林→草原→沙漠。学生用锦盒中的明信片印证了自己的判断。
生３指图说明南京、成都、拉萨三个城市的纬度和经度位置，读出三个城市七月份的平均气温，并说明由于地形的影响，导致拉萨气温明显低于成都、南京两个城市。
师：各组同学回答得都非常好，由此我们可以发现，影响气候的因素就是影响气温和降水的因素，它们是——
生：纬度位置、海陆位置、地形。
师：但是，同学们是否注意到，在我们的问题中，我们只说明了纬度位置对气温的影响，海陆位置对降水的影响，地形对气温的影响，其实，这三个因素对气温和降水都有影响，同学们能否举例说明？
学生讨论回答，教师指导学生填表。
［填表］影响气候的主要因素

气　　温
降　　水
纬度位置
纬度高，气温低；纬度低，气温高
赤道地区降水多，两极地区降水少
海陆位置
冬季陆地气温低，海上气温高；夏季相反
近海迎风地区降水多，远离海的地区降水少
地　形
气温随海拔的升高而降低
迎风坡多地形雨，背风坡降水少
教师利用课件补充说明地形雨的形成过程。
师：三个锦盒上的题目全部被同学们解答完毕，最后，让我们自己来打开第三个锦盒。
（学生从教师手中拿了钥匙，迅速打开锦盒，获得了第三个 “惊喜”）
师：今天课中的表现就是一次平时成绩，既然你们组的同学打开了第三个锦盒，那么，你们组同学的这次平时成绩就是——“九十八分”。
（改变书面测试作为平时成绩单一的评价方式，把学生在课堂上的自主学习、合作探究，发现问题、解决问题等学习过程中的表现作为一次平时成绩，能使学生体验课堂表现成功的喜悦，促使学生在以后的课堂学习中更加自觉地大胆质疑、释疑。）
三、在留有余地的评价中拓宽延伸
生：老师，为什么我们回答出了三个锦盒上的问题，却没得一百分？
师：这个问题问得很好，为什么要少两分呢？那是因为还有一个问题请各组同学课后去探讨：是不是所有的近海陆地降水都比较多，试举例说明原因。回答正确的下节课加２分。
（留有余地的评价，能使学生把带出课堂的问题探究得更深、更透）
【评　价】
本节课的教学设计成功之处有三：
１．有效地激发了学生学习的兴趣。达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣了，他才能把它当作一件既轻松又愉快的事情，才能乐学、会学、勤学。本节课教师把单调乏味的 “影响气候的因素”设计成学生喜闻乐见的旅游活动，把学生不感兴趣的问题与感兴趣的活动有机结合起来，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生在快乐中掌握学习内容。
２．成功地转变了教师的角色。新课程要求转变教师的教育观念、教育方式、教学行为等。教师必须由传统单一的知识的灌输者转变成学生学习的促进者、组织者、合作者。在学生活动前，教师是学生学习的组织者和引导者。教师在带领学生读图复习中，逐渐导入新课，又把新课的内容设计成三条不同的旅游线路，组织学生自由选择不同的旅游线路，并且仿照学生喜爱的武侠小说中的锦盒妙计以三个锦盒呈现各个知识点，锦盒上的问题设计趣味浓厚，针对性强，有梯度，使学生在逐步探究中，自主总结出影响气候的因素；在合作交流时，教师是学生学习的促进者、合作者。教师深入小组中了解情况，及时发现他们探究的进程和存在的问题，并随时进行指导和组织，使合作学习正常进行。在指导全班对新知识进行总结、概括交流时，教师是以指导者为主，倾听学生汇报，给出及时的反馈和意见，回答学生的问题，概括学生的结论，对教学中的重点和难点作进一步的说明。
３．尝试改变单一书面测验的评价方式。新课程强调评价要促进学生的发展，因此，书面测验中的学生分数就不能作为唯一的评价指标。本节课教师在第三个锦盒中把学生的课堂表现作为一次平时成绩，使学生当场体验了课堂表现成功的喜悦，促使学生在今后的课堂上能够更加自主地学习，更加大胆地质疑，释疑；另外，教师又使评价的分数 “留有余地”，把带出课堂的问题与这个 “余地”结合起来，促使学生在课后的探究中更加积极主动。