探究平面镜成像特点教学设计.doc

探究平面镜成像特点教学设计
临潼区化工院中学—王余千
课题
《平面镜成像特点教学设计》
教
学
目
标
知识
技能
1、了解平面镜成像的特点。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3、知道平面镜成像的原理。  
过程
方法
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。
情感
态度
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学态度。
教学重点
平面镜成像特点
教学难点
平面镜成像原理和虚像的概念
教法
“合作互动”教学模式

教学过程
教师活动
学生探究活动
设计意图

创
设
情
境
引
入
新
课

合作讨论提出猜想

实

验

探

究

解

决

问

题

课堂小结

观察实验：浇不灭的蜡烛

提问：你能解释一下吗？
同学们想知道这神奇现象的原因吗？揭晓谜底从而引入新课。

请学生拿出手中的镜子，体会自己在镜中的像？提问：平面镜成像有什么特点？
老师归纳猜想：
1、 像与物上下、左右关系？
2、 像与物大小关系？
3、 像与物到平面镜距离的关系
4、 像的实虚？
学习了物理后我们知道只凭感觉下结论是不行的，我们还要用实验去验证它，下面请大家设计一个实验验证你们的猜想，请你们挑选手中的仪器，制定实验方案，小组讨论。

针对学生提问引出实像，虚像
提问：我们平面镜成的像是不是真实存在的，也就是说能不能用手摸到它？

提问：我们平时用的电脑投影可以用屏幕接收到，那么平面镜所成的像能不能用屏幕接收到呢？
 老师阐述：
物理学中：把能被人看见却不能在屏幕上呈现的像叫虚像。而把能在屏幕上呈现的像叫实像。

老师引导：既然这个像是虚像屏幕接收不到它我们怎么办呢?回到讲台让学生看刚开始做的演示实验，让学生说出这个实验成功的要点。

老师提问：
① 为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？
② 如何比较像与物的大小？

对学生的实验给予表扬

教师通过作图引导学生进行科学的总结。
人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。
如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上A点射出的任意两条光线经平面镜反射后的反射光线的反向延长线相交于A’点，人就会感到 A′点是一个“发光点”，而A′点就是A点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）
训练：平面镜成像的作图

学生把两只蜡烛点燃

学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面。

学生小组讨论，猜想，组长汇总结果。
学生可能出现的答案：
左右相反
相同---大小，形状，颜色
近大远小
同时靠近或远离
看得见摸不着等

小组讨论实验方案：
学生：学生可能会对着镜子做动作，左右上下伸手，观察到，像的左右颠倒，上下一致。

学生：我们只能在镜前看到像确摸不着它，无法确定像的位置。
再让学生用手去摸，摸不到这个像，体会这个像不是真实存在的。

学生：拿一张白纸，放在玻璃或镜子后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的。

此时经过老师点拨和小组讨论，学生应该会得出用玻璃来代替平面镜做实验。

学生总结实验步骤

学生：玻璃可以确定像的位置

学生：找一个跟镜前物体完全相同的物体“替身物体”与像比较。发现能完全重合。证明像与物等大。

学生两人一组开始实验：
得出结论：
1、 像与物左右颠倒，上下一致；
2、 像与物大小相同；
3、 像与物到平面镜的距离相等且连线与镜面垂直

学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。

学生总结作图步骤
１、作垂线
２、取等距离
３、画虚像

学生总结收获
一、 平面镜成像特点
二、 平面镜成像原理

实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。

学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。

故意不做说明让学生自己实验，发现无法进行，从而得出实像虚像概念

让学生自己体会把平面镜换成玻璃的作用

多选几组进行交流，使结论更具有代表性。

培养善于发现问题解决问题，反思过程的习惯

板书设计
探究--平面镜成像特点
一、平面镜成像的特点： 二、平面镜成像的原理---光的反射
 　　1、像与物体的大小相等；
 　　2、像与物体到镜面的距离相等；
 　　3、像与物体的连线与镜面垂直；
 　 4、像和物体是左右相反的；
　　 5、像是虚像。