《学前教育原理》模拟试题.doc

《学前教育原理》试题
一、单项选择题{每题3 分， 共3 0 分}
1.学前教青的构成要素是学前教育者、学前受教育者和(B)。
A. 教育手段  B.学前教育措施  C.保育设备  D.教育内容
2. 为进步主义学前教青理论流派的形成提供思想指导的是(A)。
A.杜威  B.福禄培尔  c.蒙台梭利  D.欧文
3. 学前教育学是以( B)和学前教育问题为对象的一种研究领域。
A. 幼稚园  B.学前教育现象  C.学前教育目的  D.学前教育规律
4. 学前教育的历史性是指学前教育有随(C)的演变而产生、发展的特性。
A.托儿所  B.政府  c.社会  D.幼稚园
5. 近现代中国学前教育理论流派的经典代表人物是(C)。
A. 陶行知  B.张宗麟  c.陈鹤琴  D.张雪门
6. 良好的师幼关系应当体现的是(A)。
A. 互主体性  B.主客关系  C.双主体性  D.主体一主导关系
7. 英国教青家洛克在《教育漫话》中，把小朋友看作是(B)。
A. 天真的  B.白板  c.有罪的  D.无罪的
8. (B)是兼容"学习性"与"游戏性"，以"个别化"和"小组学习"为重要特点的学习方式。
A. 集体活动  B.区角活动  c. 游戏活动  D.小组活动
9. 积木、拼板、穿珠等材料应投放在(A)。
A. 操作区  B.木工区  c.科学区  D.语言区
10. 当今，学前教育对小朋友身心发展最有影响力的实行形式是(A)。
A. 家庭学前教育  B.幼稚园  c.小区幼儿教育  D.托幼机构
二、名词解释(每题5 分， 共1 5 分}
11. 学前教育学：是以学前教育现象和学前教青问题为对象的一种研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，论述学前教育的原则、措施。
12. 幼稚园环境：广义的幼稚园环境，是指幼稚园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼稚园环境是指幼稚园内部环境，包括幼稚园的物质环境和精神环境。
13. 教育衔接：是指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、措施、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。
三、简答题(每题1 0 分， 共2 0 分)
14. 什么是小朋友观? 小朋友观的科学内涵是什么?
(1)小朋友现是有关小朋友的见解、观点和主张等的总称。它重要波及两个问题：一是小朋友在人类社会中应享有的地位与权利；二是小朋友期的意义、特点，以及小朋友成长发展的形式与原因等。(2)小朋友观的科学内涵：首先，小朋友是人。第二，小朋友是发展中的人。第三，小朋友期有自身的价值。
15. 制约小朋友发展的原因有哪些? 请举例阐明。
    (1)遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传原因在人的发展过程中起决定作用。环境决定论主张后天教育等环境原因在人的发展过程中起决定作用。(2) 学前教育：学前教育是增进学龄前小朋友身心全面、健康与友好发展的多种活动与措施的总和。(3) 小朋友的主观能动性：小朋友的主观能动性是指小朋友对外界影响的选择、吸取和融化的积极反应能力。
四、论述题( 1 5 分}
16. 怎样理解学前教育的基础性?
要点: 学前教育的基础性是指学前教青所具有的奠基性的特性。学前教育不仅是个人发展的开端，并且是整个教育链条的起点。(1)学龄前期是个人发展的基础阶段。学前教育的基础性首先是由其对象的特殊性决定的。学前教育重要是对出生到6岁或7岁的小朋友所实行的教育，这一阶段是个人发展的基础阶段、开端时期。(2) 学前教育的内容具有基础性。学前教育则强调保青、教育一体， 在做好对婴幼儿看护、照顾的基础上，通过游戏等多种形式的活动，让学前小朋友获得行为习惯、探索环境等方面的初步经验，体现基础性。(3)学前教育是国民教青制度的基础。学前教育位于教育链条的起点，是国民教育制度的基础。结合实际: ( 5分)
五、案例分析( 2 0分}(字数不得少于300字)
17. 近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好的大学决定了此后的就业状况，这加剧了我国高中升大学原本就剧烈的升学竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，部分幼稚园教育陷入应试教育的模式中，某些家长和幼教机构不明就里，采用了极其短视的教育做法，如目前社会上风行的"种子计划"、"零岁方案"、"神童方案"，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是大学的课程，这些方案的倡导者一--所谓的"专家"自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这些方案就能量化催生一批天才小朋友，还体现为灌输大量远超幼儿阶段的超纲知识、并有重智力培养轻人格原因培养等错误倾向。某些幼稚园迫于家长压力或经济利益的驱动，也办起了各式各样的爱好班、专长班，如围棋班、珠算班。
请你用小朋友发展观和我国学前教育目的的有关知识来综合分析以上幼儿教育现象。
规定:(1)结合提供的案例进行分析:(2) 有明确的观点，观点、材料统一，语言畅通。(3) 分析文字在300字以上。
要点：(一)从小朋友发展的角度看：(1)小朋友发展的持续性与阶段性的统一。小朋友的发展需要通过不一样的持续发展阶段，只有通过了低阶段的积累，才能适应下一阶段的发展。文中忽视小朋友所处的发展阶段，对小朋友大肆灌输高年龄阶段知识，完全违反了小朋友发展的阶段性和持续性这一特点。(2)小朋友发展具有个别差异。在小朋友发展具有整体共同特性的前提下，个体与整体相比较，每个小朋友的身心发展，在体现形式、内容和水平方面，都也许会有自己的独特之处。上述材料中列举的"天才教育"也许合用于极个别的超常小朋友，但对于一般小朋友来说是不造宜的。(二〉从学前教育目的看：(1)根据教青目的，并结合小朋友的身心特点、幼稚园教青的性质和特点，我国幼稚园教育的目的是"对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展的教青，增进其身心友好发展"。这是确定幼稚园教育任务、评估幼稚园教育质量的主线根据，各类幼教开展幼儿教青必须符合幼儿教育目的的规定。(2)幼稚园教育目的要符合小朋友的身心特点，要符合学前小朋友身心发展的水平，教学内容应当同小朋友的经验、爱好相统一；必须考虑小朋友发展的现实性与也许性水平，太难或太易的内容都不能造时地增进小朋友的发展。材料中的家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程引人幼稚园阶段，让幼儿参与多种培训班，都违反了小朋友的身心发展水平，忽视了小朋友的爱好，易导致幼儿畏难情绪。(3) 体、智、德、美是学前小朋友全面发展的有机构成部分，在全面发展教育中承担着相对独立的任务，发挥着不一样的作用，同步它们又是一种紧密联络、互相作用、互相增进的统一的整体，任何首先都不能偏废。文中某些家长和幼教机构片面重视小朋友的智力发展，而忽视了小朋友人格、品德方面的培养，这同全面发展是相背离的。总之，一昧地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，也许严重损伤小朋友生长发青的自然进程，损伤小朋友潜能发育，导致小朋友期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展缓慢、压抑和伤害。
《学前教育原理》试题 
一、单项选择题{每题3 分， 共3 0 分}
1.教育不仅要培养能造应社会的人，还要培养能增进社会与完善社会的人，因此(A)是小朋友社会化的关键与关键。
A. 良好道德品质的形成            B.掌握基本的语言交往能力
C. 具有良好的生活习惯与卫生习惯  D.具有初步的审美能力
2. 学前教育的公益性决定于学前教育的(D)性质。
A. 准公共产品  B.私人产品  C.公共产品  D.社会产品
3. 广义学前教育是指对出生到6 岁或7 岁的小朋友所实行的(D)。
A. 教育   B.训练   C.保青   D.保育和教育
4. (D)是指学前小朋友能按自己的意愿饰演角色，通过模仿和想象独立自主地、发明性地反应现实生活的一种游戏。
A. 演出游戏   B.规则游戏   C.构造游戏   D.角色游戏
5. 当今，学前教育对小朋友身心发展最有影响力的实行形式是(A)。
A. 家庭学前教育  B.幼儿固  C.小区幼儿教育   D.托幼机构
6. 提出替代强化的是(A)。
A. 班杜拉  B.埃里克森  C. 铁钦纳  D.华生
7. 在幼小衔接的内容上， 要把小朋友（D）的发展和衔接作为重点。
A.知识   B.身体健康   C.发明力   D.能力
8. 学前教育的基础性是指学前教青具有（B）的特性。
A. 教育性   B.奠基性   C.保育性   D.终点性
9. 良好的师幼关系应当体现的是(C)。
A. 互主体性  B.主客关系  C.双主体性  D.主体一主导关系
10. 一日生活活动的组织中要讨教师要在理解幼儿特点与需要的基础土，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同步，又要给孩子提供积极练习的机会。这一规定体现了一日生活活动组织的（D）。
A. 保教结合原则                     B.持续性与一致性相结合的原则
C. 全面管理与个别照顾相结合的原则   D.支持性与积极性相结合的原则
二、名词解释{每题5 卦， 共1 5分}
11. 家庭学前教育: 是由父母或家庭其他年长者在家庭中对于女实行的保育和教育。
12. 学前教育目的: 是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的规定及受教育者身心发展特点制定的有关学前小朋友保育和教育质量规格的总规定。
13. 幼稚园的精神环境: 重要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼稚园的心理气氛。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的互相作用而形成，是一种重要的潜在课程。
三、简答题{每题10分，共20分}
14. 现代学前教青的发展有哪些特点?
(1)保障小朋友权利、增进教育民主是学前教青发展的指导思想。(2)加大政府干预学前教育的力度。(3)学前教青现代化水平得到提高。
15. 怎样对的理解师幼关系的内涵?
(1)教师与幼儿在教青过程中形成的互相影响、互相作用的关系称为师幼关系。(2)幼儿可以从与教师的互动中得到关爱；良好的师幼关系有助于教师树立楷模作用；师幼关系是教育过程的基本体现，也是幼稚园课程的基本要素。
四、论述题(15分)
16. 你怎样认识幼小衔接中的"小学化倾向"和"幼升小考试"？
要点：所谓"小学化"，即是家长和幼稚园在错误的舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿当作小学生来规定，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。重要表目前如下方面：(1)幼稚园敏育越来越学科化；(2)幼稚园教育在不停地超前化；(3)幼稚园教青的去游戏化现象日益明显。(4)幼儿常规管理上也照搬小学的原则。
幼小衔接中提前小学化和多种"幼升小考试"所导致的后果往往是严重的。首先，会影响幼儿的健康成长。另一方面，这种顾首不顾尾的衔接也影响到幼儿人小学后的学习。其三，也误导了社会民众对小朋友教育的对的认识。结合实际:(5分)
五、案例分析(20分)〈字数不得少于300字〉
17. 午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师容许他到活动室区角自己活动，并告诉他:轻轻的，不要影响他人午睡。您赞同这位教师的做法么?请用有关的教育原则分析教师的做法。规定：(1)结合提供的案例进行分析。(2) 有明确的观点，观点、材料统一，语言畅通。(3)分析文字在300 字以上。
    要点：(l)“面向全体，重视个别差异”是一条重要的教育原则。A.这条原则是指教育者在关注受教育对象的同步，还应重视小朋友的个体差异， 因人施教，有针对性地采用最有效、最合理的方式增进每个小朋友的发展。B.这名教师的做法就遵照了这一原则，首先她面向了小朋友全体，尊重全体小朋友的休息。另一方面，她还照顾到个别幼儿的特殊状况，幼儿也许由于多种原因实在无法人睡，教师在规定他不影响他人午睡的前提下进行了区角活动，这样就有效、合理地保证了小朋友的基本发展。(2) 此外，教师的做法还体现了"尊重小朋友的人格尊严和合法权益"的原则。A.教师容许个别幼儿进行区角活动，而不是强制幼儿午睡，就体现出对幼儿发展和其人格的尊重。B.教师规定幼儿"轻轻的，不要影响他人午睡"则体现出对其他小朋友休息权的尊重。
                         《学前教育原理》试题
一、单项选择题（每题3 分，共30 分）
1.学前教育学是以( B )和学前教青问题为对象的一种研究领域。
A. 幼稚园   B.学前教育现象   C. 学前教育目的   D. 学前教育规律
2. 学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育者和( B )。
A. 教育手段   B.学前教育措施   c.保育设备   D.教育内容
3. 我国第一所公立幼稚园于1903 年建立在( A )。
A. 武昌   B.长沙   c.汉口   D. 上海
4. 学与做相结合的原则是( B )的基本原则。
A. 幼儿体育   B. 幼儿智育   C. 幼儿德育   D.幼儿美育
5. 为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是( A )。
A. 杜威   B. 福禄培尔   c.蒙台梭利   D. 欧文
6. 学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和( A )。
A. 实践理论   B.艺术理论   C. 学习理论   D.保育理论
7. 如下( D )不是幼稚园教师的重要专业素养?
A. 小朋友观   B.观测幼儿的能力   c.与家长交流的能力   D.进行科研的能力
8. 教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充足调动小朋友学习的积极性和积极性，激发小朋友的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思索，提高小朋友积极获取知识和运用知识的能力。这一规定体现教学活动组织的( B )。
A. 直观性原则   B.启发性原则    C. 巩固性原则   D.灵活性原则
9. 轻易对学前小朋友产生潜移默化影响的社会原因是( B )。
A. 物质环境   B.精神环境   C. 经济发展   D.科技进步
10. 木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在( B )。
A. 语言区   B.木工区    C. 科学区   D.积木区
二、名词解释（每题5分，共15分）
11. 小朋友观：是有关小朋友的见解、观点和主张的总称。它重要波及两个问题:一是小朋友在人类社会中所享有的地位和权利;二是小朋友期的意义、特点以及小朋友成长发展的形式和原因。
12. 幼稚园环境：广义的幼稚园环境，是指幼稚园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼稚园环境是指幼稚园内部环境，包括幼稚园的物质环境和精神环境。
13. 幼儿心理适应：幼儿在心理上做好准备接受离开幼稚园的小朋友和老师，以及家长，做好当一种小学生的心理准备。
三、简答题（每题10分，共20分)
14. 现代学前教育的发展有哪些特点?
(1)保障小朋友权利、增进教育民主是学前教青发展的指导思想。(2)加大政府干预学前教育的力度。(3)学前教育现代化水平得到提高。
15. 现代社会，幼儿教师必须承担多重角色，请分析有哪些角色需要幼儿教师饰演?
(1)教育者：①班级物质环境和文化环境的创设者;②幼儿的观测者和研究者;③幼儿的楷模和示范者刊的幼儿学习的引导者。(注:答出"教育者"即可得2分〉(2)公共关系的协调者。(3)幼儿游戏的伙伴。(4)幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。(5) 既是学前教育实践者，也是学前教青理论的研究者和建构者。
四、论述题( 1 5分}
16. 怎样对的理解小朋友的权利?
要点：(1)小朋友权利：小朋友权利是指小朋友作为权利主体，享有与成人彼此平等的利益、价值、尊严、自由等。(2)小朋友权利的内涵重要包括四个方面: 一是生存的权利， 二是受教育权和自主发展的权利，三是参与权，四是受保护权。(3)《小朋友权利公约》是国际社会第一部富有法律效力的小朋友权利的法律文书，我国《未成年人保护法》、《中国小朋友发展纲要( ——)》等政策法规也规定了小朋友应享有的权利。(结合实际略)
五、案例分析(20分，字数不得少于300字)
17. 春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同步到郊外写生。刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说"开始作画吧，你们看到什么就画什么。"幼儿不知怎样去观测，有的目光散乱无焦点，有的则"埋头苦作"偏不看。十分钟过去，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观测他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两地到处观测，有在柳树下观测抚摸、叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中间一起观测讨论。又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，他们不是在教师的规定下，而是迫不急待地想用画画来体现自己此时的心情。
请根据学前教育的有关理论分析教师两种不一样的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异?规定:(1)结合提供的案例进行分析；(2) 有明确的观点，观点、材料统一， 语言畅通；(3) 分析文字在300 字以上。
    要点：（1）小朋友的学习是其好奇心的体现，是积极、积极、持续的过程，其体现形式是多种多样的，重要有：第一，操作：这是小朋友学习的重要形式；第二，游戏：这是小朋友学习的重要形式；第三，模仿：这是小朋友学习的基本形式；第四，交往：这是小朋友学习的积极形式，教师对幼儿的指导应当基于小朋友学习的方式。（2）教师的指导对小朋友学习很重要，由于教师是启动小朋友智力之窗的建筑师。首先，体目前教师要激发幼儿的学习爱好；另一方面，教师要丰富幼儿的知识概念;再次，体目前教师培养幼儿的技能技巧；最终，体目前教师提高幼儿的智力智能上。而在这个活动中，教师的作用重要在于激发幼儿感受美、体现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由体现和发明的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对体现方式和技能予以适时、合适的指导。第一组的教师对小朋友的指导较少，并且不考虑小朋友学习的特点和方式；第二组教师先让小朋友观测花和树，让小朋友与花和树木充足接触，感受花和树木的特点，并通过让小朋友自己讨论、和教师讨论等方式增进小朋友的学习，充足考虑了小朋友身心发展的特点和学习的方式，为小朋友提供了积极的体验。（3）这两种学习方式给小朋友带来了不一样的学习体验：第一组小朋友的学习是为了完毕任务而学习，小朋友在这样的活动中没有感受和体验到学习的乐趣。第二组小朋友通过充足与环境互相作用，不仅理解和掌握了花和树的外形和特性，并且整个学习过程是非常快乐的，最终画画也是为了体现内心的这种体验与感受，这组进行的学习才是小朋友真正的学习。
                         《学前教育原理》试题
一、单项选择题{每题3 分， 共3 0 分}
1.广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的小朋友所实行的( D )。
A. 教育    B.训练    C. 保育    D.保育和教育
2. 学前教育的基础性是指学前教育具有的( B )的特性。
A. 教育性    B.奠基性    C. 保育性    D.终点性
3. 从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能增进社会与完善社会的人来看，( A )是小朋友社会化的关键与关键。
A. 良好道德品质的形成     B. 掌握基本的语言交往能力
C. 具有良好的生活习惯与卫生习惯     D. 具有初步的审美能力
4. 我国第一所公立幼稚园于1903 年建立在( A )。
A. 武昌    B. 长沙    C. 汉口    D.上海
5. 蒙台梭利教育法中最重要也最具特色的部分是( C )。
A. 肌肉训练     B.实际生活训练     C. 感官训练    D.初步知识教育
6. 提出替代强化的是( A )。
A. 班杜拉    B.埃里克森    C. 铁钦纳    D.华生
7. 如下哪一种幼稚园教师职后培训模式是以行动研究为主的? ( B )
A. 科学研究     B. 园本教研    C.硕士课程班     D.参与学术会议
8. 一日生活活动的组织中要讨教师要在理解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿生活经验的积累与能力的培养提供环境条件及经验的支持，同步，又要给孩子提供积极练习的机会。这一规定体现了一日生活活动组织的( D )。
A. 保教结合原则     B. 持续性与一致性相结合的原则
C. 全面管理与个别照顾相结合的原则      D.支持性与积极性相结合的原则
9. 教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免互相干扰，这是活动区之间的( B )。
A. 界线性     B.相容性     C. 转换性     D.规则性
10. 当今，学前教育对小朋友身心发展最有影响力的实行形式是( A )。
A. 家庭学前教青    B. 幼稚园    c.小区幼儿教育    D.托幼机构
二、名词解释{每题5分，共1 5分}
11. 学前教育:有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的小朋友实行的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的小朋友所实行的保育和教育。
12. 学前教育目的:一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的规定及受教育者身心发展特点制定的有关学前小朋友保育和教育质量规格的总规定。学前教育目的需要表述社会对于幼儿身心发展变化的期望和规定，指明学前教育要到达的规范性成果。学前教育目的是学前教育工作的出发点和最终目的，也是制定学前教育活动的目的、确定学前教育内容、选择学前教育措施、评价学前教育效果的主线根据。
13. 环境创设:建构良好的环境、改善不良的环境，以期充足运用环境中多种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。
三、简答题{每题1 0分，共2 0分}
14. 简述陈鹤琴活教育理论的关键观点。
陈鹤琴的活教育是针对拘泥于书本的旧教育提出的，"什么是‘活教育'?简朴说，就是‘不是死的教育'。书本主义的教育就是死的教育。"活教育理论的关键观点:①活教育的目的论。他认为活教育的目的就在于"做人，做中国人，做现代的中国人"；他后来深入提出要"做世界人"。② 活教育的课程论。陈鹤琴提出"大自然大社会都是我们的活教材。"③活教育的措施论。陈鹤琴主张"活教法是在做中学，做中教，做中求进步。"陈鹤琴的"活教育"理论是其长期教青实践、教育研究的结晶，也是其学前教育理论的深入升华与凝练。对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久的影响。
15. 简述影响幼稚园一日生活制度制定的原因。
幼儿年龄特点是影响平常生活制度制定的重要原因；影响一日生活制度制定的原因尚有季节和地区的特点；不一样文化背景与教育理念也会影响一日生活制度制定。
四、论述题(1 5分}
16. 现代社会，幼儿教师必须承担多重角色，请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师饰演?
评分原则:(1)要点部分10分，结合实际部分5分，一题满分1 5分。(2) 仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10 分。(3) 结合实际亲密、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得1 0 分。但一题的总分不得超过15分。
要点:(1)教育者:①班级物质环境和文化环境的创设者；②幼儿的观测者和研究者；③幼儿学习的引导者；④幼儿的楷模和示范者。(2)公共关系的协调者。(3)幼儿游戏的伙伴。(4)幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。(5)既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。结合实际:(5分)
五、案例分析( 2 0分}
17. (字数不得少于300字)
春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同步到郊外写生。刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，就听第一组的教师说"开始作画吧，你们看到什么就画什么。"幼儿不知怎样去观测，有的目光散乱无焦点，有的则"埋头苦作"偏不看，十分钟过去了，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观测他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两的到处观测，有的在柳树下观测抚摸，叽叽喳喳的，有的弯着腰嗅花香，有的正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中间一起观测讨论。又是十分钟过去，当第一组幼儿已结束了绘画活动时，第二组才开始作画，他们不是在教师的规定下去画，而是迫不急待地想用画面来体现自己此时的心情。请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违反或是遵照了什么措施和原则?这两种不一样的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异?
评分原则：(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在3 00字以上，酌情给分；(2) 不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300 字以上，扣6-10 分；(3) 局限性300字，在可得分数中扣5 分。
要点:第一位教师违反了幼儿美育教育中的情感体验原则。审美是一种情感活动，而不是技能的锻炼，因此教青者要尤其注意丰富幼儿的审美体验。这些审美体验源于对美的事物的接触，以及幼儿丰富的审美艺术创作活动。第一位教师还违反了美育教育中的环境熏陶的措施。大自然中茂盛的森林、广阔的草原、千姿百态的鸟兽鱼虫、山山水水，天气的冷暖交替、四季变更等等令人心旷神怡，给人以美的享有。幼儿教师可以利顾客外活动，带领幼儿到大自然中散步、参观、郊游，欣赏大自然的美景，使幼儿身心受到美好事物的熏陶。第二位教师则遵照了这些原则和措施。在第一位教师的指导下，小朋友的审美活动变成了单调的、乏味的机械活动，失去了审美活动本来的目的。而在第二位教师指导下，幼儿体验和感受到了大自然的美和春天的气息，然后通过自己的绘画活动来体现自己内心的情感。
                   《学前教育原理》试题
一、单项选择题(每题3 分， 共3 0 分)
1.学前教育学是以( B )和学前教育问题为对象的一种研究领域。
A. 幼稚园   B.学前教育现象  c.学前教育目的   D.学前教育规律
2. 标志社会学前教育正式建立的是( B )创立的幼儿学校。
A. 帕斯特莱  B.欧文  c.奥柏林  D. 福禄培尔
3. 我国第一所公立幼稚园于1903 年建立在( A )。
A. 武昌  B.长沙  c.汉口  D.上海
4. "学"与"做"相结合的原则是( B )的基本原则。
A. 幼儿体育   B.幼儿智育   c.幼儿德育   D.幼儿美育
5. 为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是( A )。
A. 杜威  B.福禄培尔  c.蒙台梭利  D.欧文
6. 维果茨基认为，人的高级心理机能发展的本源在于( D )。
A. 主观意识  B.客观的社会环境  c.主客体互相作用  D.社会交互作用
7. 良好的师幼关系应体现的是( A )。
A. 互主体性  B.主客关系  c.双主体性  D.主体一主导关系
8. 教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充足调动小朋友学习的积极性和积极性，激发小朋友的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思索，提高小朋友积极获取知识和运用知识的能力。这一规定体现了教学活动组织的( B )。
A. 直观性原则  B.启发性原则  c.巩固性原则  D.灵活性原则
9. 轻易对学前小朋友产生潜移默化影响的社会原因是( B )。
A. 物质环境  B.精神环境  c.经济发展  D.科技进步
10. 国外学前教育与小区教育衔接的研究始于( C )。
A. 18 世纪60 年代   B.19 世纪30 年代   C.20 世纪70 年代   D.21 世纪
二、名词解释(每题5分，共1 5分}
11. 学前教育学：是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一种研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，论述学前教育的原则、措施。
12. 行为情境理论：行为情境理论的提出者是美国生态心理学家巴克。他通过数年的研究，认为若要理解一种人的行为，就需要观测和理解他所处的环境。其重要观点有:(1)在相似情境中，不一样个体所必需的行为模式具有相似性。(2) 行为情境之间具有互相依赖性。
13. 学前教育衔接：学前教育阶段与其相邻的横向或纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、措施、过程及组织形式等方面形成的连接、向通和融合的教育关系。
三、简答题(每题1 0分，共2 0分)
14. 现代学前教育的发展有哪些特点?
      (1)保障小朋友权利、增进教育民主是学前教育发展的指导思想。(2) 政府干预学前教育的力度加大。(3) 学前教育现代化水平得到提高。
15. 什么是小朋友观? 小朋友观的科学内涵是什么?
      小朋友现是有关小朋友的见解、观点和主张等的总称。它重要波及两个问题:一是小朋友在人类社会中应享有的地位与权利；二是小朋友期的意义、特点，以及小朋友成长发展的形式与原因等。
小朋友观的科学内涵:首先，小朋友是人。第二，小朋友是发展中的人。第三，小朋友期有自身的价值。
四、论述题( 1 5 分)
16. 论述瑞吉欧学前教育理论的重要观点对我国学前教育产生的影响。
      (1)教师与小朋友的关系方面:怎样更好地反应"以小朋友为中心"，怎样在团体中让小朋友和教师都获得成长。(2) 游戏与学习: 怎样通过项目活动和环境让小朋友获得更好的学习。(3) 幼稚园与家庭、小区: 怎样更好地融合。可根据以上观点进行详细论述，结合实际: ( 5分)
五、案例分析( 2 0分)
17. (字数不得少于300字)
案例l:"小兔旅行记"(某幼稚园中班活动)
      老师:"小兔子挂在树上，谁会来救它?"
      幼儿A: "长颈鹿"。
      老师:"为何你会想到长颈鹿?"
      幼儿A: "由于长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。"
      幼儿B: "小猴子"。
      老师:"为何?"
      幼儿B: "由于小猴子会爬树，它能救小兔子。"
      老师:"尚有不一样样的措施吗?"
      幼儿C: "小兔子的长耳朵! "
      老师:"小兔子的长耳朵也能救自己，真是一种好措施，讲给大家昕一听"
      幼儿C: "小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了"。
案例2: "筷子夹小熊"(某幼稚园托班)
      材料有:筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个(红色大中小各一种、绿色大小各一种、蓝色大小各一种)
      老师问:"你喜欢用筷子吗?"
      幼儿非常不乐意听老师发言。老师努力试图说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，假如坚持下去只能让他不快乐，于是，老师不再强求他，而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说:"这个高"，又指着矮的说:"这个矮句高的是父亲，矮的是小朋友。"
      老师乘机说:"我们来给小熊排队好吗?"
      幼儿点头，然后他开始摆，把最矮的几种放在前面，最高的放在背面，他又看了看不高不矮的，把它们放在中间，完毕了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用于翻炒小熊。
      老师问:"你在炒菜吗?"
      幼儿快乐地点头说："是，我在开火"。
      老师说:"炒好了菜要记住关火。"
      幼儿认真反复到:"炒好了要关火。"
      菜炒好了，老师乘机递上筷子说:"你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。"幼儿歪着头想了一会说:"洗手啊!"于是装模作样地开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说："洗了手就可以用手啃了吧?老师也来呀!"
      老师回答:"我的手洗洁净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。"老师拿筷子夹了一种红小熊，假装吃得很香，还说:"你能夹一种红(绿，蓝)色的大(小)熊吗?"
      幼儿拿起筷子夹了一种红(绿，蓝)色的大(小)熊有模有样地吃了起来，就这样老师和幼儿你一种我一种地吃完了"菜"。
      请根据以上中班活动中的师幼对话，从如下几种方面来分析师幼关系在幼稚园教学实践中的应用: 0 )这样的师幼互动与否有效? (2) 体现了哪些师幼互动的理念? (3) 有哪些地方还可以深入改善，为何?
      规定:(1)结合提供的案例进行分析；(2) 有明确的观点，观点、材料统一，语言畅通；(3)分析文字在300字以上。局限性300 字，在可得分数中扣5 分。
      要点:(1)第一种案例中的师幼互动深入增进了小朋友思索解救小兔子的其他措施。不过内容不够丰富，缺乏深入引导。第二个案例中的教师通过自己的教育机智，有效和小朋友进行了充足的互动，到达了教育目的。(2) 都体现了某些积极师幼互动的特性: 1) 体现互主体性， 体现了教师尊重幼儿的主体性地位；2 )发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，防止消极行为；3 )教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增长，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的重要内容；4）分享也是优质师幼关系不可或缺的特性。(3) 第一种案例中教师可以再深入追问小朋友每种小动物解救小兔子的详细细节，然后和每个小朋友都进行比较深入的师幼互动。
《学前教育原理》试题
一、单项选择题{每题3 分， 共3 0 分)
1.学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者和(B )。
A. 教育手段  B. 学前教育措施  C.保育设备  D.教育内容
2. 西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是(C )。
A. 托儿所  B.幼儿学校  C. 孺子室  D.幼稚园
3. 从教育的目的不仅是培养能造应社会的人，还要培养能增进社会与完善社会的人来看，(A )是小朋友社会化的关键与关键。
A. 良好道德品质的形成  B. 掌握基本的语言交往能力  c.具有良好的生活习惯与卫生习惯  D.具有初步的审美能力
4. 动作与行为练习法是(A )的基本措施。
A. 幼儿体育  B. 幼儿智育  C. 幼儿德育  D.幼儿美育
5. 近现代中国学前教育理论流派的经典代表人物是(C)。
A. 陶行知  B. 张宗麟  C. 陈鹤琴  D. 张雪门
6. 幼稚园小朋友处在皮亚杰认知发展阶段的〈B〉
A. 感知运动阶段  B. 前运算阶段  C. 形式运算阶段  D.详细运算阶段
7. (D )创立了我国第一所公立的独立幼师。
A. 陈嘉庚  B. 熊希龄  C.陶行知  D. 陈鹤琴
8. (B )是兼容"学习性"与"游戏性"，以"个别化"和"小组学习"为重要特点的学习方式。
A. 集体活动  B. 区角活动  c.游戏活动  D.小组活动
9. 积木、拼板、穿珠等材料应投放在(A)。
A. 操作区  B.木工区  c.科学区  D.语言区
10. 国外学前教育与小区教育衔接的研究始于(C )。
A. 18 世纪60 年代  B. 19 世纪30 年代  C. 20 世纪70 年代  D. 21 世纪
二、名词解释{每题5分，共1 5分}
11. 社会学前教育：由专职人员在由社会建立的专门化的学前教育机构中对学龄前小朋友所实行的保育和教育。在这种形式的学前教青中，学前教育者是通过训练的专职人员，如幼儿教师、保青员等。
12. 幼稚园精神环境：重要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼稚园的心理气氛。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的互相作用而形成，是一种重要的潜在课程。
13. 教育衔接：各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、措施、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。
三、简答题{