辨认方向教学设计(word03版).doc

二 年级 数学 学科课堂导学案
提供者： 使用人： 校领导签字：
授课课题
辨认方向
课时标记
一课时
学习目标
1、学生在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体的情境能根据一个方向（东、南、西或北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
3、会辨认地图上的方向，能在现实的生活中辨认八个方向，从而解决生活中的问题。
学习重（难）点
教学重点：
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知 识的过程。
教学难点：
引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。
教、学具准备
课件、方向板。
一、激趣导入：
修订批注
1、师：小朋友有没有听过《白雪公主》的故事？有一天，当魔镜告诉皇后世上最漂亮的是白雪公主时，皇后生气极了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主骗到了一片森林里，想杀了她。可怜的白雪公主在森林里转来转去，迷失了方向，她该往哪里走呢？（出示课件图片）大家愿意帮助白雪公主吗？
2、师：想帮助可怜的白雪公主，就要认真学习“辨认方向”（出示课题）。前面我们学习了哪些方向呢？（根据学生的回答板书：东、南、西、北）地图或平面图是按什么方向规律绘制的？（上北下南左西右东）
3、师：（课件出示平面图）同学们请看这个平面图，是以什么建筑为中心？（学校）按上北下南左西右东标上方向。
4、师：谁能说一说学校的东南西北面分别有什么建筑物。学校的北面是（ ），学校的南面是（ ），学校的西面是（ ），学校的东面是（ ）。
5、师：我们换一种说法，这四个建筑物分别在学校的什么方向？请打开书17页，看一看，填一填。
体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面，医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。

二、自主学习
师：观察情境图，在学校周围还有这些建筑物，动物园在右上角，图书馆在左上角，少年宫在左下角，电影院在右下角。所以，除了东南西北这四个方向，同学们，还知道哪几个方向呢？（根据学生的回答板书：东北、西北、西南、东南）
三、合作学习
小组内说一说，以学校为中心，这四个建筑物分别在学校的什么方向？
动物园在学校的(   )方，图书馆在学校的(     )方，
少年宫在学校的(   )方，电影院在学校的（ ）方。
四、展示提升
1. 制作方向板。师：为了帮大家更快更好地辨认方向
我们把这8个方向汇在一张纸上我们来制作方向板?
请同学们拿出一张正方形的纸。(教师演示。)先上下对折,再左右对折,打开以后对角对折,最后摊平后,
数一数从中间出发有几条折痕?  
师：怎样更快更准地标出方向?
先标什么,再标什么?  
师：先标东、南、西、北,再标东南、东北、西南、西北。(学生活动标方向,同桌相互检查。)  
师：谁愿意到黑板前面贴方向卡片?  
2.利用方向板找教室的8个方向。
师：现在我们利用方向板找一找教室中的8个方向。
大家想一想,这个方向板立着放还是平着放呢?好,把你的方向板平放在桌面上。还记得教室的前面是什么方向吗?把你的方向板的西方和教室的西方保持一致。现在你来找一找教室的8个方向。(学生利用方向板活动。) 
汇报：同学开小火车汇报教室中的8个方向。
 3、课间休息：我们来做一个关于方向的游戏。面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。面向东北——点点头,向着西北——招招手,向着西南——拍拍肩，转向东南——扭扭腰。
利用方向板找8个方向离你最近的分别是哪位同学，
和同桌相互说说。汇报以接力的方式进行，提到谁的名字谁接着汇报。最后一名学生说说老师在你的什么方向，你在老师的什么方向。
师：大家要注意:方向和位置一样，都是相对的。要说清楚谁在谁的什么方向。
小结：刚才，我们利用方向板找到了身边的8个方向。还记得平面上的8个方向吗?(指板书)如果将来有一天你到祖国的各地去旅游，你能辨认出方向吗?我们先要学会看地图。

五、当堂检测
1.做课本18页的第1题。 借助方向板，填一填。
(1)学校在打谷场的（ ）面。(2)村庄在打谷场的（ ）面。
(3)鱼塘在打谷场的（ ）面。(4)饲养场在打谷场的（ ）面。
2.做课本18页的第2题。
（1）师：这是我们的中国地图，请在书上找一找首都北京在什么地方？
（2）以北京为中心，填一填：（先在地图上找到四川、吉林和台湾的位置画横线。）
四川大致在北京的 方向，吉林大致在北京的 方向，台湾大致在北京的        方向。
六、课后提升 布置作业
带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。
七、板书设计

辨认方向

西北 北 东北

   西 东

   西南 南 东南

八、课后反思