初步感知成长的情怀!.doc

《羚羊木雕》教学设计

一、教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
二、教学重难点
整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
三、教学用时：总3课时
四、课型：自读课（以学生讨论为主）
五、教学步骤
1、创设情景，导入新课
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)  

     “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”  

      “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”  

       （过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
2、初读课文，解决生字词。 

杈     犄      逮      颤       怦

六、 指导自读。  
①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 

②文章结构顺序能否调整？ 

     要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。  
教师提示：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
①情节：妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕 

            起因——我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 

            经过——要收回（木雕贵重）。 

            结束——收回（不好）。
  人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。 
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 
爸爸：婉转、持重沉稳。   
妈妈：态度生硬固执。 
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 
“我”：重情、软弱。 
万芳：仗义、明理。 
②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 
七、体验反思（作业）  
 (过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 
（幻灯片投影出示问题） 
①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 
②学习这篇课文，你有什么收获? 
③完成课后练习三。
八、板书     

                                    羚羊木雕 

起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕 

万芳（理解、仗义）                爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬）  

↖送↘   羚羊木雕   ↙收↙ 

（重义轻财）                                 （重财轻义） 

我 （珍惜友谊） 

奶奶（明白事理）