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《变色龙》第二课时导学案
遵化市第二中学 阮金生
教学目标
1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
教学重难点
1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
教学过程
活动一、激发兴趣，导入新课
由上节课我们得知，变色龙这种特殊的蜥蜴，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色，借以保护自己。
今天，我们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
1、板书 变色龙 契诃夫
2、了解这节课的学习任务。大屏幕展示学习目标：
3、复习上节课内容（自主学习问一问）
① 给下列加线的字注音
盛满（ ） 筛子（ ）
盛大（ ） 魁梧（ ）
畜生（ ） 敞开（ ）
畜牧业( ) 崽子（ ）
醋栗（ ） 戳穿（ ）
米粟（ ） 杀戮（ ）
恐吓（ ） 中看（ ）
② 回答下列问题
1、本文的主人公是谁？
2、本文的主要事件什么？
活动二、与课文对话，整体感知课文。
分角色朗读核心部分，体会人物的情感。
大屏幕 明确角色
角色一： 奥楚蔑洛夫
角色二： 巡警（叶尔德林）
角色三： 赫留金
角色四： 普洛诃尔
角色五： 独眼鬼
角色六： 叙述人
角色七： 人群里的人
活动三、化身法官，感知案情。
1、提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，小组讨论完成相关的内容。
判决书
原告：_________ 职业：________
被告：_______
证人：（1）______（2）______（3）______（4）_______
审判长：__________
审判结果：_______________________
审判依据：
请把你们小组的判决情况展示一下。要求每个小组按次序展示一次。
2、谈发现，畅所欲言。
教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，从中你发现了什么？请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。
3、教师小结，导出板书─—人物性格
同学们，在整个案件过程中，奥楚蔑洛夫犹如一只变色龙，随着狗的主人的身份变来变去，但始终不变的是他媚上欺下，见风使舵的性格。
活动四、化身记者、感受人物心理。
教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。
1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。
2、记者现场采访。学生采访：
记者A：请问赫留金，你对这次审判满意吗？
记者A：请问审判长，你为何要反复改变审判结果呢？
记者B：这位先生，请问您作为一个旁观者，对这次审判有何感受？
记者B：这位女士，请问您作为一个旁观者，有何感受呢？
师： 好，回到现实，几位小记者思维敏捷，抓住了实质性的问题。那么作者为什么要刻画这么一个警官呢？这与当时的社会现实是有关系的。
请看大屏幕 时代背景
《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世（1881年），不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、教师最后归纳出小说的主旨：
活动五、学以致用，成果检测（抢答）。
1、指出下列各句所运用的描写方法。
⑴他追它，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。
⑵“你在这干什么？你究竟为什么举起那根手指头？…谁在嚷？”
⑶在他那半醉的脸上好像现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”
2、写奥楚蔑洛夫多次脱穿大衣充分表现了他（ ）
A胆小怕事的奴才身份。
B心情烦躁，不知如何是好。
C内心恐惧和强作镇定，掩饰卑劣行径的心态。
D官气十足的老爷作风。
活动六、课堂小结，与心灵对话。
教师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说就是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下学此文后的感受，或受到的启发。
学习流程，学生自由交流，并自由发言。
活动七、布置作业：
1、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。
2、课外阅读契诃夫的其他小说。

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