2023年滇池度假区教师招聘考试仿真试卷及答案十.doc

滇池度假区教师招聘考试仿真试卷及答案十
一、单项选择题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、[真题]制约人们受教育权利首要原因是( )。
A.经济水平 B.政治制度 C.文化传统 D.科技水平
2、( )是直接决定教育目标原因。
A.生产力 B.政治制度 C.科学技术 D.文化
3、在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年教育“成人化”这违反了儿童生身心发展( )
A.次序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性
4、对正常发育学生来说，遗传素质对他身心发展（ ）
A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起通常作用
5、[真题]当代中国教育导向思想是( )。
A.应试教育 B.素质教育 C.专长教育 D.继续教育
6、( )是教育出发点和依据，也是教育活动最终归宿。
A.教育目标 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
7、教师胜任教学工作基础性要求是，必须具备（ ）
A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养
8、[真题]从根本上说，良好师生关系首先取决于（ ）。
A.学校 B.家长C.学生 D.教师　
9、课程表安排应遵照主要标准有（ ）。
A.整体性标准 B.生理适宜标准C.舒适性标准 D.迁移性标准E.统一性
10、目标游离评价模式主张( )。
A.评价应关注非预期结果B．评价重点放在课程 计划实际结果上
C.应着重关注课程计划满足目标程度D.更多地考虑课程计划满足实际需要程度
E.评价重点是课程计划预期结果
11、提升教学质量关键是( )
A.备好课 B.上好课 C.作业检验与批改 D.课外辅导
12、[真题]教学策略不是“万金油式”“教学处方”，不存在一个包揽一切大而全教学策略，同一策略能够处理不一样问题，不一样策略也能够处理相同问题，这些都充分说明教学策略具备( )
A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D.灵活性
二、填空题
1、活动课程特点有______、广泛性、______和灵活性。
2、______、______ 、灵活性、自主性是社会教育特点。

3、《中华人民共和国义务教育法》要求：“凡年满____周岁儿童，不分____、____、____，应该入学接收要求年限义务教育。”

4、我国社会主义教育目标理论基础是____。

5、[真题]教育目标对整个教育工作具备导向作用、激励作用和____作用。
6、从广义教育角度看，教育者包含一切对他人施加____人。从学校教育角度看，教育者主要指____。

7、[真题]学生具备发展可能性与可塑性。( )
8、[真题]教师神圣使命是（ ）
9、______年经过“______”学制、基本参考美国国学制，通常又称“六、三、三”学制，这是旧中国使用时间最长学制。

10、[真题]在我国，课程详细表现为课程计划、_______和教科书。
11、我国教学内容具现表现在各级学校 _____、______、和 ______ 里。
12、据代经典记载，我国最早学校有 ______、______、和________等名称。
三、简单题
1、当代儿童发展观基本内涵是什么？
2、[真题]教师专业化条件有哪些？
3、[真题]班级讲课制
四、阐述题
1、应激案例： 男，11岁。4个月前因不做作业，老师要求其家长到学校接收教育，其父回家后将患儿暴打一顿，不准其进食晚餐，并将他锁在门外，患儿午夜至邻居家寄宿，次日回家取书包上学，当日早晨在课堂上患儿放声大哭，并说看见教室屋顶上有恐龙在跑，听讲死去奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患儿一改往日常态，对其父拳打脚踢，并痛骂母亲，连续3天未见显著缓解，患儿随即由父母送至我院精神科就诊，诊为“应激相关障碍”，住院治疗14天，症状有所缓解，不再打骂父母。 个性特点：自幼父母要求严格，教育方式为打骂教育，患儿懦弱，内向，易怒，情绪不稳，少与儿童交往。 讨论题目：我们生活中常见应激源有哪些？你怎样面对可能面临应激？
2、中小学德育任务是什么？它包含哪些内容？
五、案例分析题
1、[案例]一次关于作业讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引发了我反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性作业应该写，但能够依照自己对知识掌握程度决定多写或少写，其余时间能够做自己更感兴趣事。经过一段时间尝试，绝大多数学生都在不一样方面取得了不一样程度进步。写作业成了他们自己愿意做一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师做法，谈谈怎样组织学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、兴趣、性格特点、专长等有一个准确评价。二是在完成学校统一教学要求并达成基本培养规格同时，有所选择和有所侧重地制订深入加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力计划、调整、优化已经有知识。三是按照既定计划主动主动地培养自己。四是在实践中能不停修正和调整学习目标。 21.[案例]“差生”成绩 我是差生行列中一员，我也曾努力过，刻苦过，但最终却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语以为比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真拿了个英语第一名。心想这次老师一定会褒扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学面问我：“你这次考这么好，不是抄来吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，莫非我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？
2、[案例]一次关于作业讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引发了我反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性作业应该写，但能够依照自己对知识掌握程度决定多写或少写，其余时间能够做自己更感兴趣事。经过一段时间尝试，绝大多数学生都在不一样方面取得了不一样程度进步。写作业成了他们自己愿意做一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师做法，谈谈怎样组织学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、兴趣、性格特点、专长等有一个准确评价。二是在完成学校统一教学要求并达成基本培养规格同时，有所选择和有所侧重地制订深入加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力计划、调整、优化已经有知识。三是按照既定计划主动主动地培养自己。四是在实践中能不停修正和调整学习目标。 21.[案例]“差生”成绩 我是差生行列中一员，我也曾努力过，刻苦过，但最终却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语以为比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真拿了个英语第一名。心想这次老师一定会褒扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学面问我：“你这次考这么好，不是抄来吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，莫非我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？
3、[真题]某初中三年级一女生把一男同学向其表示“喜爱之意”情书交给了班主任，班主任认为，要严厉处理，“杀一儆百”，于是在班会止把这封“情书”公之于众，结果造成了该男生休学。
请用所学德育规律分析该案例。
20参考解答
一、单项选择题
1、【育萃教授解析】B。在人类社会中，谁掌握了生产资料全部权，谁就能控制学校教育领导权，所以，政治制度决定着受教育权利。
2、【育萃教授解析】 B。
3、【育萃教授解析】B。个体在不一样年纪阶段表现出身心发展不一样总体特征及主要矛盾，面临着不一样发展任务，故教育要有针对性。
4、【育萃教授解析】 A。
5、【育萃教授解析】 B。
6、【育萃教授解析】 A。
7、【育萃教授解析】A。
8、【育萃教授解析】D。教师处于教育和教学主导地位。
9、【育萃教授解析】ABD
10、【育萃教授解析】 ABD。
11、【育萃教授解析】 B。提升教学质量关键在上好课，上课是教学工作中心步骤。

2、【育萃教授解析】（1）教师学科专业素养：
①精通所教学科基础性知识和技能；
②了解与该学科相关知识；
③了解学科发展脉络；
④了解该学科领域思维方式和方法论。
（2）教师教育专业素养：
①具备先进教育理念；
②具备良好教育能力；
③具备一定研究能力。
3、【育萃教授解析】班级讲课制是一个集体教学形式，它把一定数量学生按年纪与知识程度编成固定班级，依照周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
四、阐述题
1、讨论关键点：1、用自己方式对应激源分类 2、介绍自己应对方式 经过对教材进行学习，我了解到应激反应是指因为应激源造成个体发生各种生理，心理，社会行为等方面改变，又称应激心身反应。总看来，在医学心理学领域中应激存在3个方面含义：1.应激是一个刺激物 2.应激是一个反应 3.应激是一个状态 而应激源主要来自三个方面： 1. 外部客观环境有害刺激，包含自然和人两部分，如环境中有害气候改变，灾难性环境改变， 以及人为环境污染和资源匮乏 2. 集体内环境不良反应，如营养缺乏，物质代谢紊乱，疾病状态等 3. 个体面正确社会和心理原因，如愤恨抑郁情绪、工作压力、人际关系担心、文化道德与现实冲突 等。 在关于资料中依照应激源不一样性质特征又能够有多个分类，在此就不一一赘述了。下 面主要谈谈我们作为大学生所可能面正确应激源。 一．我们大学生所会晤正确应激源又可详细分为以下几个方面： 1长久慢性身体疾病 有长久慢性身体疾病大学生是心理危机高发群体。这类疾病可能会影响他们学习、人际交往和生活，给他们带来多重压力。比如得乙肝学生，首先他们很渴望与他人交往，但另首先在学习和生活中可能会遭到周围人歧视和孤立。长久下来，轻易产生心理危机。 2.恋爱问题 大学生正处于青春期中期，生理上趋于成熟，心智上有了一定发展，对爱情生活有所追求和向往。大学生谈恋爱是一个普遍现象。不过有很多大学生在恋爱中存在情感迷惑，在恋爱过程中会出现单相思、感情纠葛和失恋等心理挫折。尤其是失恋，假如处理不好，会在心理上受到极大伤害，造成心理失调，甚至精神瓦解，在短时期内会出现极端行为如自杀或报复等。 3.心理障碍和精神疾病 有长久心理障碍或者精神疾病学生也很轻易产生心理危机，尤其是心理障碍或者精神疾病本身就给学生带来巨大困扰情况。这些疾病在短期内又无法消除，再碰到外在一些诱因，比如学习成绩下降、人际关系不良等问题，就更轻易产生心理危机了。 4.就业和生涯规划 就业岗位要求和标准日益提升，相当数量大学生缺乏足够而必要就业心理准备，甚至未毕业时就出现了严重就业心理压力，表现为无法有序地进行大学后期学习，整日忧心忡忡、情绪低落，出现严重心理焦虑和躯体不适与障碍，心理承受能力愈发脆弱。如不及时排解、调适，往往会发生心理瓦解，造成消极、负面后果。 5.人际关系原因 大学生人际交往相比中学更为复杂和广泛。取得好人际关系需要一定技巧，这不是每个大学生都能处理好。在处理各种人际关系过程中，有相当数量人会产生各种问题，一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企图反抗而陷入困境，由此产
生心理问题。 6. 家庭原因 对于从小在顺境中长大大学生来说，一旦遭遇重大变故，如父母逝世、家庭破裂、经济困难、犯罪或者其余重大家庭问题，极易产生失落感和消极情绪，从而以极端行为反抗现实。另一类就是家庭贫困大学生，他们都面临学费和生活费不能支付或者支付很困难情况。即使他们独立性强、勤劳简单、学习刻苦，不过都存在或多或少精神上迷惑，心理上受到不一样程度伤害，不论在生活水平还是消费观念上都与富裕家庭学生有较大落差。经济原因限制了他们人际交往，经济压力也让他们不得不去勤工俭学，造成他们学业压力大，在长久自卑和压抑中轻易出现心理偏激行为。 那么，既然我们可能面对如此众多应激源，那么我们要以一个怎么样方式来应对就成为一个关键问题，现在经过我已经有知识来反观我之前生活中碰到应激源时反应，能够大约将应对方式总结以下。 二．我对于应激源应对方式 通常而言，对于那些可能会失败或者发生变故之类会转化为应激源事件，我会有提前估量，就是说做好最坏打算，这么当其真发生时，也不至于对心理造成太大冲击，能以一个更平和心态来应对。 但假如应激源超出过了我所能承受范围，并引发了我严重情绪反应，诸如焦虑，恐惧，抑郁或者是愤恨时，我会去寻求外界帮助。这主要是和父母，老师以及同学，朋友沟通来达成。 父母和老师，作为我长辈，有着比我愈加丰富人生阅历，同时又能从我角度出发给出实质性应对方法和心理抚慰。同学和朋友，他们可能经历过相同事情，会以一个同龄人角度来对待这个问题和我心理状态。他们能在需要时候陪同我并给我很大程度上心理开导。经过述说，我得到除了一些心理抚慰和处理提议外，更主要还有一个倾述后压力释放。 而我自己所要做就是整理自己情绪，能够经过适当发泄如大量体育运动等和一些放松训练来减轻心理压力与担心。之后以一个愈加平和心态重新对待所面正确问题，尽可能一个平和心态结合父母，老师，朋友所提提议对事情进行妥善处理
2、1、德育任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。
2、内容包含基本道德和行为规范教育、公民道德与政治品质教育、较高层次世界观、人生观和理想教育。
五、案例分析题
1、[参考答案] 1、评价功效失调，过分强调甄别与选拔功效，无视改进、激励、发展功效，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而极少关心考试中反应出来本身发展中存在问题。 2、过分关注活动结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）无视被评价者在活动各个时期进步情况和努力程度，无视对日常教育教学活动评价，无视对教育活动发展、改变过程动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育教授、家长等多主体共同主动参加，交互作用评价模式，无视了评价主体多源，多向价值，尤其无视自我评价价值。 4、评价标准机械、单一，过于强调共性和通常趋势，忽略了学生、教师、学校个性发展和个体间差异性。 5、评价内容片面，过于重视学业成绩，而对教师和学生在教育活动中表现和无视，或者缺乏有效评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于重视传统纸笔测验，对表现新评价理念新质性评价方法不够重视。 7、无视对评价结果反应和认同，使评价激励、调控、发展功效得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检验，被评判地位、自尊心、自信心得不到很好保护，对评价往往持一个冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避态度，甚至出现坑骗，弄虚作假行为。
2、[参考答案] 1、评价功效失调，过分强调甄别与选拔功效，无视改进、激励、发展功效，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而极少关心考试中反应出来本身发展中存在问题。 2、过分关注活动结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）无视被评价者在活动各个时期进步情况和努力程度，无视对日常教育教学活动评价，无视对教育活动发展、改变过程动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育教授、家长等多主体共同主动参加，交互作用评价模式，无视了评价主体多源，多向价值，尤其无视自我评价价值。 4、评价标准机械、单一，过于强调共性和通常趋势，忽略了学生、教师、学校个性发展和个体间差异性。 5、评价内容片面，过于重视学业成绩，而对教师和学生在教育活动中表现和无视，或者缺乏有效评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于重视传统纸笔测验，对表现新评价理念新质性评价方法不够重视。 7、无视对评价结果反应和认同，使评价激励、调控、发展功效得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检验，被评判地位、自尊心、自信心得不到很好保护，对评价往往持一个冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避态度，甚至出现坑骗，弄虚作假行为。
3、【育萃教授解析】 这一案例中班主任违反了学生思想内部矛盾转化规律。
　 学生思想内部矛盾转化规律：①德育过程既是社会道德内化为个体思想品德过程，又是个体品德外化为社会道德行为过程；
② 要实现矛盾向教育者期望方向转化，教育者既要给受教育者创造良好外因，又要了解受教育者心理矛盾，促使其主动接收外界教育影响，有效地形成新道德品质；
③ 德育过程也是教育和自我教育统一过程，教育者要注意提升受教育者自我教育能力。