乌鸦喝水-盛宏伟.doc

乌鸦喝水第一课时
教学背景:
《乌鸦喝水》的故事已经家喻户晓，小朋友在幼儿园就有所了解，因而本课的教学活动设计重在合理的运用课程资源，灵活的处理教材，既以课文为资源，又不局限于文本，通过拓展整合，构建自主开放的课堂格局，使学生学的愉快，学有所得，更重要的是促进学生语文素养的发展。
教学内容：
《乌鸦喝水》苏教版教材小学语文一年级下册第24课。
教学目标：
1、通过说故事，培养学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯。
2、通过演故事，深化学生对文本内容的理解，培养学生敢于表达的习惯。激发学生积极参与学习活动。
3、通过议论故事，激活学生的创新思维，培养学生的口语交际能力。
4、通过自编故事，对学生进行语言文字能力的训练。
教学重点：
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程，能用“渐渐”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
教学难点：
学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。
教学准备：瓶子、小石子、头饰、词卡、奖章 课件
教学过程：
一、导入课题。
1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请学生描述一下乌鸦是什么样的？你喜欢他吗？（此处可以让学生回忆《放小鸟》一文中是怎样描写小鸟的？）
2．乌鸦虽然不漂亮，但是却很爱动脑筋吆。你们想听听关于乌鸦的故事吗？
3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。
二、初读课文，学习生字。
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了
（1）自由读一读
（2）谁愿意来读？老师任意指看谁能读出。
（3）齐读
5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读。
6、自己敢不敢单独认字？
（识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。）
三、精读感悟、合作探究。
出示第一幅图
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你从中知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段） 谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
5、指名读。
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读、齐读。
出示第二幅图
这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出办法来了吗？请大家在小组内学习2、3自然段
1、小组内读。
2、说一说乌鸦想到什么办法？
3、指名读。
4、看图体会乌鸦喝水时的高兴。
5、出示字幕（2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？
6、指名读。（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方法。）
7、谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？ （请学生用实物进行演示。）
8、用“渐渐”说话。
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读。
10、齐读。
四、讲一讲（争当故事大王，说故事）
1、《乌鸦喝水》的故事既然大家都这么熟悉，就让我们来进行一个讲故事比赛。
将学生分成若干学习小组，师出示故事大王王冠头饰，“现在老师这里有两个漂亮的头饰，你们想得到吗？”（激发兴趣）
2、学生在小组内讲故事，教师巡视。
3、推选代表汇报交流。
4、师生共同评选故事大王王冠得主。
五、演一演（演故事，深化对课文的理解）
师：“刚才不少同学赢得了故事大王的王冠，现在老师这里还有礼品等着你们呢，我们来当一回演员，演一演这个故事，看谁能得到明星演员的头饰，好不好啊？”激发学生兴趣，告诉学生要求。
1、教师提出练习要求。
2、学生自由练习表演课本剧。
3、优秀小组得到明星演员的头饰。
4、教师提问：乌鸦为什么能喝到水呢？你能结合课文谈谈看法吗？你能模仿课文中的话把“乌鸦把——放进瓶子，瓶子里的水——，乌鸦就——”说完整吗？强化学生对文中重点句的理解与掌握。
六、议一议（议故事，开拓思维）
教师设计三个议论的故事，备好智慧之果的头饰作为这一环节的奖品。
一议：“你认为这只乌鸦是一只怎么样的乌鸦？为什么？
教师启发学生自由讨论，自由发表看法。对回答好的同学就可以奖给头饰。
二议：“瓶子旁边没有石子怎么办？你能帮助乌鸦想想办法吗？”
1、学生小组交流讨论。
2、汇报，学生的方法很多，教师相机引导学生分析方法的可行性。
三议：“你知道动物王国里，还有哪些动物也很聪明？”学生回答后询问是怎么知道的，教育学生可以多种渠道学语文。并告诉学生因为你能够注意在生活中学习语文，所以老师也要奖你一个智慧头饰。
七、布置作业。
编故事，培养创新能力。
在学生对课文内容有了深刻的理解的基础上，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，编写故事。教师准备好小小作家的奖章。
教师：“同学们当了故事大王，当了明星演员，现在老师再提供一个当小作家的机会给大家，好不好?故事编得好的同学，老师将给你挂上小作家的奖章。”
老师出示编写要求，可以改编课文的故事，也可以续写乌鸦喝水后的故事，还可以写其他小动物间发生的故事。引导学生编故事。
此作为课后作业，下节课交流。
板书设计：
乌鸦喝水
喝不到水 → 想办法 → 喝到水
着急 高兴
教学反思：
1、灵活把握教材，因为本课的教学内容比较简单，所以在本课的教学过程中，教材只是学习内容的一部分。创造性的使用教材，对学生的知识和能力实现跨越式的发展和提高提供了机会。
2、巧妙设计了各种活动，课堂上，教师利用课文和扩展资源设计了一系列活动。通过活动的交替进行，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展。教学活动在精心设计下，灵活的串联在一起，学生学的轻松，学的快乐，实现了多纬教学目标的有效整合。有效调动学生的学习积极性，上课时通过多种形式调动学生学习的兴趣。一种奖励，一句表扬，对低年级的学生来说都是调动兴趣的好办法。
但是在让学生讲故事时，学生的口语表达较差，需要在以后的教学中加强训练。教无定法，学也各有不同，只要我们善于钻研教法，能更好地引导学生去学，就会成功地上好语文课。