十一单元教案.doc

“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
四年级
学 科
语文
授课时间

课 题
“扫一室”与“扫天下”
设计者
张秀梅
教学目标
知识与技能
认识34个生字，读准字音，记准字形。
过程与方法
通过课文学习,体会之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会容纳别人、善待他人。
 在阅读实践中有选择的运用略读与精读。

情感、态度与价值观
在习作与口语交际中联系使用所学成语典故。
教学重、难点
重 点
1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系
   2、运用自己所积累纪录的词汇。
难 点
1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系
   2、运用自己所积累纪录的词汇。
课时数
2
教学具准备
课件
教学方法（或模式）
情境探疑
教学过程：
第一课时
创设情境 设疑立标
一、大家自由朗读课文，从整体上把握课文。
   讲的是什么时候的事情？告诉我们什么道理？
   本文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少打扫。他的父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪,无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。
凭借情境 解疑构建
二、找学生朗读课文，检查一下生字掌握情况。
   蕃 薛 喧 蜘 蛛

   三、小组讨论学习，找出课文的层次。‘
   第一自然段，整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远，但生活懒惰。
   第二自然段——第五自然段，描述薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点，阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。
   第三自然段，写了陈蕃的感悟。
   四、学生自由朗读课文。
个性化创意：
板书设计：

教后反思

“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
四年级
学 科
语文
授课时间

课 题
“扫一室”与“扫天下”
设计者
张秀梅
教学目标
知识与技能
认识34个生字，读准字音，记准字形。
过程与方法
通过课文学习,体会之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会容纳别人、善待他人。
 在阅读实践中有选择的运用略读与精读。

情感、态度与价值观
在习作与口语交际中联系使用所学成语典故。
教学重、难点
重 点
1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系
   2、运用自己所积累纪录的词汇。
难 点
1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系
   2、运用自己所积累纪录的词汇。
课时数
2
教学具准备
课件
教学方法（或模式）
情境探疑
教学过程：
第二课时
创设情境 设疑立标
   一、导入新课，揭示课题。
   1、同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。
   2、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。
   从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？
  凭借情境 解疑构建
   二、检查预习，全文初探。
   1、昨天布置了预习，检查预习情况。
   （出示课件）这些生字词，你认识了吗？请几位同学度，视情况决定人数。
   2、认识了生字词，我们请几位同学来读读课文。其余学生注意：
   ①认真听，在你有疑问或有感受的地方做记号。
   ②思考：课文写了件什么事？
   3、讨论交流，理清层次。
   ①（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。
   ②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。
   ③（6）陈蕃的感悟。
   （梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行。）
  优化情境 质疑再探
   三、精读课文，深层感悟。
   1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。
   全班交流。
   （估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）
   2、相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。
   薛勤一进书房，吓了一跳。
   （通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）
   3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。
   4、如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）
   5、全班交流。
   6、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名生读第五自然段。
   出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？
   这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？
   7、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下。陈蕃到底是怎样做的呢？找课文答案或交流查找资料。
   拓展情境 当堂训练
   四、总结课文，提高认识。
   学习了课文，你懂得了什么？是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累。那些课前认为：只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；考上清华大学是大事，平日的学习是小事……的同学们，现在你们还认为小事可以不计吗？

   五、布置作业：
   1、仔细读读课文，把这个故事讲给家长听。
   2、从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写，在下次语文综合实践时交流。
个性化创意：
板书设计：
“扫一室”与“扫天下”
   （平凡小事） （轰轰烈烈的伟业）
   陈蕃 不扫 只扫
   ↑（告诫） 从小事做起
   薛勤 不扫 更 不能扫

教后反思

“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
四年级
学 科
语文
授课时间

课 题
井底之蛙
设计者
张秀梅
教学目标
知识与技能
学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思， 重难点、关键：。 教具准备：
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
情感、态度与价值观
对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
教学重、难点
重 点
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小
难 点
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小
课时数
2
教学具准备
1、生字卡片； 2、教学挂图； 3、有关大海的录像片段。
教学方法（或模式）
情境探疑
教学过程：
第一课时
创设情境 设疑立标
一、指导朗读、理解课文
   1、自读课文，了解课文大意
   [板书课题]
   井底之蛙
   [出示生字卡片]
   检查读音。
  凭借情境 解疑构建
   二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法
   1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
   2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识
   3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受
   4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
  优化情境 质疑再探
   三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知　　　
   1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀
   2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
   3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
   [板书]
   “井底”、“大海”
   4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
   5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人　　
  拓展情境 当堂训练

四、指导朗读，进一步理解课文意思
   1、放幻灯及教学录音。
   你最喜欢读几句，读给大家听听。

个性化创意：
板书设计：

教后反思

“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
四年级
学 科
语文
授课时间

课 题
井底之蛙
设计者
张秀梅
教学目标
知识与技能
学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思， 重难点、关键：。 教具准备：
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
情感、态度与价值观
对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
教学重、难点
重 点
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小
难 点
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小
课时数
2
教学具准备
1、生字卡片； 2、教学挂图； 3、有关大海的录像片段。
教学方法（或模式）
情境探疑
教学过程：
第二课时
创设情境 设疑立标
一、指读课文
   二、谈谈这篇课文给你的启发
  凭借情境 解疑构建
   三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意
   1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？ 　　　
   2、带上头饰即兴表演，大家评议。
   3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？　　　
   4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
  优化情境 质疑再探
   四、对比古文，体会文言文的韵律
   师范读古文：
   夫/千里之远， 不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
   对照古文找出课文中相关段落。
   跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏　
  拓展情境 当堂训练
   五、课堂练习
   1、提问：
   （1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？
   2、听写生词
   3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？

个性化创意：
板书设计：

教后反思

“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
四年级
学 科
语文
授课时间

课 题
“三颗纽扣”的房子
设计者
张秀梅
教学目标
知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

教学重、难点
重 点

难 点

课时数
2
教学具准备

教学方法（或模式）
情境探疑
教学过程：第一课时

创设情境 设疑立标
　　　　　　一、激情导入
   同学们，你们喜欢童话故事么？今天我们就来读一篇意大利童话：三颗钮扣的房子

凭借情境 解疑构建
     二、学习课文。
   1、请同学们自读课文，注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。
   2、认读生字：
   钮扣 出租 搁置 锤子 刨子
   锯 门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭嘭
   寡妇 喇叭 娶亲 笑眯眯
   开火车读生词。
   ３、默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的理由。
   ４、三颗钮扣都为人们做了些什么事情？
   ５、它的小木屋为什么能够容纳这么多的人？
   6、默读课文，找出能够概括课文内容的句子？
   品读国王的话，体会问题不在于房子，而在于心。
   优化情境 质疑再探
   三、小结：
   想一想，老国王为什么摘下自己的王冠？
   木匠用它博大纯朴的爱心容纳了自己身边的人，它的爱心虽小却能温暖众生，我们能为身边的人做些什么呢？
   想一想，写下来。
个性化创意：
板书设计：

教后反思

“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
四年级
学 科
语文
授课时间

课 题
“三颗纽扣”的房子
设计者
张秀梅
教学目标
知识与技能
1.学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法
通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。
情感、态度与价值观
通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”
教学重、难点
重 点

难 点

课时数
2
教学具准备

教学方法（或模式）
情境探疑
教学过程： 第二课时
创设情境 设疑立标
(一)复习
1.找四名同学读课文，每人读一部分。
2.指读生字、词语。
凭借情境 解疑构建
(二)品读课文，以读代品，培养学生的品读能力
1.最感动你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小组中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分内容。学生读第二部分课文，说一说哪些地方让你感动？通过读、说，抓住重点句子：穷木匠每放进一个人时就会说的那句话――“待得下一个人，就待得下两个人。”“待得下两个人，就待得下三个人。”――体会穷木匠那颗善良的心灵。
（2）交流第三部分内容。学生读第三部分课文，说一说哪些地方最让你感动？
出示句子：“看来问题不在于房子，而在于心。”
“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”
体会穷木匠的做法给国王带来的启发，给我们每个人带来的启示。
3.把你找出的能够概括文章内容的句子读给大家听。
出示句子：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
教师小结：（一个人的爱心虽小，却能温暖众生。）
（让学生选择最感动自己的段落朗读，既充分尊重学生的主体地位，又符合长课文阅读教学的一般规律。）
4.学生小组合作朗读课文。
（1）学生四人小组合作自主朗读。可以分角色读，也可以边表演边读。
（2）展示小组读课文的情况。
（学生在小组中分角色读课文，可以让他们互相帮助，照顾不同学生的学习需求。）
拓展情境 当堂训练
(三)编演课文剧，揣摩人物性格，演绎剧情
1.小组合作编演课文剧，注意分配好角色，把人物的内心活动演好。
2.学生表演。其他同学当评委，认真看，要做一个公正的评委。
3.请表演的同学谈体会。
（1）演三颗纽扣木匠的同学能体会到当时穷木匠是怎样的心情？
（2）其他受到帮助的人心情怎样？
（3）国王是怎样想的呢？
（4）评委评价他们的表演情况。
如果时间允许，可以再找一组同学表演。
（学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。）
(四)优化情境 质疑再探
同学们，一个穷木匠自己只有一间小小的房子，可是他却有一颗善良的乐于助人的心，他能尽自己的力量帮助每一个需要帮助的人。你呢，你应该怎样向穷木匠学习呢？学生发言。
(五)总结提高，作业巩固
1.有感情地朗读课文。
2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
本文转自:http://www.j
个性化创意：
板书设计：

教后反思

“情境探疑”教学模式教学设计
年 级
四年级
学 科
语文
授课时间

课 题
语文天地11
设计者
张秀梅
教学目标
知识与技能
、交流摘录笔记

过程与方法
通过本单元的学习，你一定有了解到不少名人名言吧，互相读一读谈谈自己的理解：
情感、态度与价值观
读开卷有益
教学重、难点
重 点
、 交流摘录笔记

难 点
通过本单元的学习，你一定有了解到不少名人名言吧，互相读一读谈谈自己的理解：读开卷有益
课时数
3

教学方法（或模式）
情境探疑
教学过程： 第一课时
   一、交流摘录笔记
   1、读一读自己从课文中摘抄下来的好词佳句
   2、说一说自己在阅读中还收集到了哪些课外词句，比较难以理解的要为同学们加以讲解。
   3、读例句考虑冬冬提出的问题：
   人的心只有拳头那么大，
   可一个好人的心容的下全世界的人。
   考虑：前半句说“小”后半句说 “大”，用可连接，“可”还能换成什么词？
   你能不能再说几句这样的话？
第二课时
二、通过本单元的学习，你一定有了解到不少名人名言吧，互相读一读谈谈自己的理解：
   不积跬步，无以至千里，
   不积小溪，无以成江海。
   合抱之木，生于毫末，
   九层之台，起于垒土。
   勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
   进一步理解心存大志也要从小事做起
   班级交流，并进行板书
   根据同学的交流，在自己的摘录本上进行补充。
第三课时
三、读开卷有益
   自己读文章，说说你从中受到的启发。
   交流你最近读过的好书或者好的文章，说说内容，谈谈感想，把它推荐给你的好朋友读一读
个性化创意：
板书设计：
教后反思