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新课程的听课
1、听课是同伴互助的有效方式

实施新课程重要目的之一，是促进教师专业成长。
教师专业成长的重要标志是教育教学能力和教育
教学水平得到提高
1、听课是同伴互助的有效方式
实施新课程重要目的之一，是促进教师专业成长。
教师专业成长的重要标志是教育教学能力和教育教学水平得到提高。
优秀教师的基本条件：
1、具有正确的教育思想
2、具有比较丰富的教学案例经验
例1、
2、听课可以获得专业引领
理论与实践，宏观与微观，教师与学生，课程与课堂，设计与实施，过程与结果，隐性与显性，特点与特色，亮点与不足。
例1、例2、例3
3、听课的心里状态
n 尊重被听课的教师：
n 尊重他们的选择，尊重他们的劳动。欣赏他们的勇气。
n 以欣赏和学习的心态听课
例1、例2、例3、
4、听课前的准备
n 例1、示范校听课
5、听课中的观察
6、听课中的笔记
（1）便于日后查找
（2）重要能力
7、研究课的意义
教师：
通过公开课（研究课）能够挖掘教师的教学潜能，提高教学能力和教学水平，修炼教学基本功，并将新理念转化为教学行为。
学生：找到最佳学习方式
例1、
8、听课方式
n 现场观看、
n 异地观看、
n 视频光盘、
n 网上观看、
n
9、听课反思
n （1）总体描述：教师、学生、教学目标……
n （2）特点、特色
n （3）完善的内容
n （4 ）存在的问题
二、物理教学的基本特征
教学理论的核心内容：
物理教学要坚持以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。

形成 背景：
1、困惑与问题
2、 理论与实践
3、 经验与成果

现代物理教学要求：

n 教学过程要更加符合学生的认知规律，更加符合学生的认知心理，更加符合学生的个体心理特点。
(一）以创设问题情景为切入点

物理教学要坚持以创设问题情景为切入点，这主要是由物理学的特点，中学物理课程的教学内容和学生认知规律所决定的。
n 1、物理学的实践性，要求物理教学要坚持以创设问题情景作为切入点 n 物理学是一门实践性很强的自然科学。物理概念、物理规律，物理理论并不是一些抽象的符号或者抽象的逻辑关系的组合，而是与人类生活、现代生产和科学技术紧密联系。 教学中让学生看到真实的问题情景，使学生形成真实的问题，让学生进行真实的研究，这是现代物理教学价值观始然。
n 例1、 例2、 例3、
n 2、物理概念的抽象性，要求物理教学要坚持以创设问题情景作为切入点 物理学就其内容上讲，包括物理现象、物理实验、物理概念、物理规律和物理理论等。其中物理概念构成物理学的基石。物理概念的教学既是教学的重点又是教学的难点。
n
2、物理概念的抽象性，要求物理教学要坚持以创设问题情景作为切入点

n （1）使学生认识和理解物理概念是教学的重要内容
n 例如，法拉弟电磁感应定律
n 例如，牛顿第二定律
n （ 2）物理概念的高度抽象、多重抽象决定了概念教学的难度
n 例1、力的概念、
n 例2、例3
3、学生的认知规律，要求物理教学要坚持以创设问题情景作为切入点 马克思主义认识论告诉我们，感性认识和理性认识是人类认识过程中的两个必要环节。
（1）清晰的感知和正确的表象是建立概念的基础
n 例1、例2、
n （ 2）创设合理的问题情景可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.
n 例1、例2、例3、
（一）以创设问题情景为切入点
n 没有问题情景很难体现物理学的实践性；
n 没有问题情景很难引起学生的注意力和兴趣；
n 没有问题情景学生就没有思考问题和做出判断的背景；
n 没有问题情景学生就没有解决问题的期待；
n 没有问题情景学生就没有假设、猜想的空间；
n 没有问题情景师生的交流缺乏基础；
n 没有问题情景就不是有意义的学习；
4、创设问题情景为师、生，生、生之间的交流搭建平台
n 例1、例2、例3、……
5．现代教育技术的发展为创设更加直观、生动的问题情景提供了极大的技术支持。
n （1）问题情景要贴近学生生活，要有利于学生生成物理问题，要有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，要有供学生进行假设、猜想的空间，要有利于教学目标的完成。
n 例1、例2、例3、……
（2） 创设问题情景，可利用物理实验、多媒体视频技术、现代网络技术、学生的肢体语言、学生的生活经验等等。
例1、例2、例3
（3）创设问题情景是教师在备课中最需要下功夫的地方之一,创设问题情景是研究问题的开始,是师、生，生、生之间进行讨论的序幕,是引发学生思考、形成探究的平台,是调动学生学习积极性的有效方法，是教师的教学智慧。
课程改革实践中，广大一线教师开动脑筋，不断探索，大胆实践，勇于创新，课堂教学中创设了大量丰富多彩的、符合学生认知规律的问题情景，给课堂教学带来勃勃生机，丰富和优化了北京市的教学资源，使北京市的物理教学形成首都特色做出了突出贡献。
二、物理教学的基本特征
n （二）以观察实验（事实）为基础
物理学是一门理论和实验高度结合的精密科学。
物理学是一 门以实验为基础的科学。实验是物理教学的重要基础，实验是物理教学的重要内容，实验是物理教学的重要方法，实验是认知的重要工具，实验是探究的重要手段，实验是创设情景的有效方法，实验是获得直接经验的重要途径，实验是培养科学态度、感悟科学方法、形成科学观念的重要过程，实验是检验物理理论的科方法，实验是培养合作意识、合作能力的有效途径，实验是培养创新精神和实践能力的重要基础。
（二）以观察实验（事实）为基础
n 1）理解问题
n 2）条件问题
n 3）技能问题
n 4）态度问题
n 5）评价问题
1、实验能够尽显物理学的魅力与神奇
n “小线圈中的大物理”
n 2、实验在物理教学中的基础性地位
n 1）实验是认识物理知识的基础
n 例1（变压器）、例2（光的折射）、例3（大电阻）、例4、自由落体运动
n 2）实验是培养学生学习兴趣的有效方法
n 例1（落磁铁）、例2（惯性）、例3（提铝环）、
n
（二）以观察实验（事实）为基础
例1、（车）
n 例2、 （汽）
n 例3、 （运）
n 例4、（牛三传）
n 例5、(烟)
n 例6、(惯车)
（三）以培养学生思维能力为核心
n 教师做实验让学生看到物理事实,学生进行探究实验，获得直接经验。而这些教学环节的核心任务之一，就是要让学生通过对物理现象和物理事实的观察，在教师的指导下，经过分析、总结、归纳，概括出其中的道理，将道理提升到物理概念和物理规律的层面上，并用物理概念、物理规律解决和解释现实生活、生产以及科学技术中的有关问题。这样的过程是培养学生思维能力的重要过程。
n 例1、 例2、 例3、 例4、例5、例6
（四）以提升学生探究能力为重点
n 科学探究可以培养学生多种技能；
n 科学探究可以使学生获得多种体验；
n 科学探究：通过行为，养成习惯，形成意识，完善品格
n 例1(楞)、例2（牛二）、例3（牛三） 、 例4、
细化研究：
n 1、为什么要坚持以创设情景为切入点（依据）
n 2、我们应该怎样创设问题情景（原则）
n 3、全组、全校、全区、全市、全国已经设计了什么问题情景。（视野）
n 4、我所做的实践，取得的经验是什么？（案例）
三、新课程的评课
n 1、评课的意义
n 成就他人：
n 丰富自己：
2、课堂教学的评价指标
、评课的价值观
n （1）教和学的有机结合
n 评课，既要从教师的教的角度，又要从学生的学的角度，二者要兼顾。
n 例1
（2）三维目标的有机结合
n 知识与技能的基础性的地位
n 过程方法给予关注
n 情感态度价值观要渗透
（3）预设与生成的有机结合
n 评课，既要关注预设的教学目标完成情况，同时要关注生成的目标完成情况。
n 例1
（4）过程与结果的有机结合
关于过程与结果不能简单说孰轻孰重，有时候我们会突出结果，而有时我们会突出过程，这要看具体的教学内容。
4、我的评课原则：
n （1）一声问候， 如沐春风
n （2） 激励评价，树立信心
n （3）确定主题，搭建平台
n （4）宣传物理，推荐教师