小学人教四年级数学《除数是两位数除法》教学设计.docx

第6单元《除数是两位数的除法》
广州市白云区沙龙小学——胡启康
引入
一、估算
62 ÷ 20 ≈ 62÷ 19 ≈ 102 ÷ 20 ≈

目的：为竖式计算中把被除数和除数看作整十数来试商作好热身。
经过本练习，要达到在竖式计算中能够轻松试商的效果。
二、（ ）里最大能填几？
20×（ ）< 62 30×（ ）< 96 20×（ ）< 102
注：同上。
‚导学
三、笔算除法。
6 ÷ 2 = 60 ÷ 20 = 62 ÷ 20 = 62 ÷ 19 =
→ → →

10÷ 2 = 100÷ 20 = 102÷ 20 = 102÷ 19 =

→ → →

目的：由最浅开始，逐渐加难【每次只加一个难度】，循序渐进。达到“巧练无痕”。
四、 下面的计算对吗？把不对的改正过来。

目的：改错是学生的镜子，通过镜子能反映自己的对与错。
通过本练习，下次不再犯同样的错误。
ƒ学生自已命题【做小老师】。
五、选择题
（1）试商时，如果余数比除数大，应该把商 （     ） 
A、调大            B、调小                   C、不变 
（2）在有余数的除法中，余数一定比（ ）小。
A. ________ B.________ C.________
（3） ________________________________________________________
A.________ B.________ C.________ D.________
六、估算
80 ÷ 9 ≈ ________ ________ ________

七、笔算除法
（64）÷（30）= （ ）÷（ ）= （ ）÷（ ）=
目的：让学生自己去编制练习题作业，这既能巩固和完善学生头脑中已有的认识结构，拓展学生的思维空间，又让学生享受到自我创造的愉悦；转变“要我做”到“我要做”，这是“自主课堂”、“学以致用”等教育理念的重要体现和发展，也是促进学生“知识生成”的一个途径。
常规的作业测试都是老师出题考学生的单向的、被动的活动，久而久之，学生形成了被动考试的心理定式，慢慢地学生会变得厌学，更不会主动学习。
让学生自己生成知识，体现新课改精神，变“布置作业”为“自主设计作业”——让学生在运用知识中巩固知识。
八、 总结
今天你学会了什么？
九、 作业：
第73页第6、7题
板书：
一、估算
62 ÷ 20 ≈ 62÷ 19 ≈ 102 ÷ 20 ≈

二、（ ）里最大能填几？
20×（ ）< 62 30×（ ）< 96 20×（ ）< 102