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角的度量
教学目标
　　1.明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。
　　2.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。
　　3.使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
　　4.通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。
　　教学的重点、
　　难点、关键
　　掌握角的正确度量
　　课型 新授课
　　教学方法
　　讲解法等
　　教具学具
　　课件、量角器
　　教学过程
　　一、复习旧知识，谈话导入新课题
　　1.同学们，上节课我们学过了角，谁来告诉老师你都学到了什么?
　　(请同学举手发言，引出角的概念和表示方法)
　　2.我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们拿出题纸，画一个角。
　　3.好，同桌之间比较一下，谁的角比较大?觉得自己画的大的同学请举手。
　　4.老师这里也画了两个角(出示课件2)，你们仔细看一下∠1和∠2哪个更大呢?
　　(给同学们一点观察的时间)觉得∠1大一点的请举手?觉得∠2大一点的请举手?
　　5.(发现都有举手，而且有些学生犹豫不定)同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子;量物体的质量可以用称;那么量角我们可以用什么呢?
　　6.(有学生会说量角器，教师直接引出课题)这节课我们就来学习“角的度量”。(板书：角的度量)
　　二、学生自主观察，合作探究学习
　　1.观察量角器，认识量角器
　　师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的?(生：半圆)
　　师：在量角器上面，你还观察到了一些什么?
　　生1：我看到上面有很多线(师：这些线我们称之为刻度线。)
　　生2：我看到上面有很多数字(师：这些数字呢，我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么?)
　　生3：我发现上面的数字有2圈(师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度)
　　生4：我发现上面数字排列都是有规律的……
　　师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了……我们把这一点叫做量角器的中心。
　　(以上师生对话根据学生回答情况随机调整，随时出示课件4)(幻灯片显示量角器及各个主要部分的名称，介绍0刻度线和90度刻度线)
　　2.建立1°的概念
　　师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“°”表示。
　　(板书：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°)
　　三、学生尝试量角，探求量角的方法。
　　师：现在，让我们一起试着量一量书本37页的角1吧。(生尝试量角，师巡视)
　　师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧!(生边说量角方法，边展示课件，引导学生如何正确量角)
　　师：同学们都说的非常好，为了方便记忆，老师把你们的方法归纳成了一首儿歌(板书)：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。
　　(PPT显示，并且让学生解释对这首儿歌的理解)
　　学生量角2，深化学生对儿歌的理解。
　　师：同学们看一下大屏幕上量角的方法，判断(请用手势“√”或“×”表示)。(依次播放课件)
　　师：现在，我们一起观察下大屏幕上的五个角，先看一下上面两个角，在书本的38页，请同学们拿出你们是量角器量一量，我们比一比哪位同学量的又快又准确。你们发现了什么?
　　生：边的长短不一样。但是他们大小相等。
　　师：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
　　(PPT出示：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。)
　　师：那角的大小和什么有关系啊?你们可以拿出量角器量一量书本上下面三个角的度数。
　　从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
　　四、课堂活动
　　1.师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌之间再比较下，到底谁画的角大，大多少?
　　2.量一量生活中的角。
　　师：我们看下书本38页做一做的第二题，先来看看这面少先队队旗。谁来估计一下，角1大概有几度?角2呢?角3呢?
　　(学生量角，交流)
　　师：我们再来量量，五角星上的角4和角5分别是几度。
　　五、总结交流
　　1.师：通过这节课的学习，你学会了什么?学生回答，师做简单总结。
　　师：今天这节课我们学会量角，我们就可以把它运用到实际当中去。(出示课件)
　　布置课后作业：1、估计三角尺上各个角的度数，再量一量。
　　2.找一找、量一量生活中的角。
　　板书设计
　　角的度量
　　把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°
　　中心对顶点，
　　零线对一边，
　　刻度看另边，
　　内外要分辨。