走进具象艺术.doc

如实地再现客观世界
走进具象艺术
主讲人：刘书瑶

教学目标：
让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：具象艺术的特点：真实性、典型性、情节性。通过这几个方面，使学生进一步地了解具象
艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。以及具象艺术的不可替代性。

教学重点：
对具象艺术三个特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏的具体运用。

教学难点：
具象艺术的典型性特点，以及区分照片与具象艺术作品的不同。

教学方法：
讲授法、讨论法、演示法。

教学过程：
一、 创设情景，导入新课
1、问：在去年，我们国家开展了一次大型的活动，大家还记得是什么吗？（上海世博会）有没有同学亲临世博会现场去观看的？去过的同学请举手？你们之中有没有进去过中国馆的？中国馆中给你印象最深刻的是什么？（镇馆之宝----清明上河图）【引起学生注意力，提起兴趣】
2、PPT展示3D数字版清明上河图
3、提问：从清明上河图中，你能观察到哪些信息？（人们生活、衣食住行、建筑、交通工具等）像这样的作品我们把它称之为什么类型的作品？（具象艺术）。
4、引出课题：走进具象艺术。
二、围绕课题，具体讲授
PPT展示具象艺术的三个特点：真实性、典型性、情节性
1、 真实性
展示冷军作品《自画像》【抓住学生注意力】
提问：同学们猜猜看这张图片是照片还是油画？
介绍冷军，绘画特点，小故事。
展示冷军的其他作品，作简要讲解。总结真实性特点
2、 典型性
提问：如果让你表现一幅跳高的场景，你会选择哪个瞬间？（跃杆）为什么？（具有代表性、典型、最激动人心的时刻）【从生活场景导入，让学生直观感受典型性的特点】
展示作品：《掷铁饼者》《筛谷的妇女》《开国大典》，作简要讲解。
讨论：如果让你表现一个阴险、狡诈的人物肖像，你会怎样刻画？从眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、脸型五方面考虑。【让学生主动思考，发挥想象】
展示《教皇英诺森十世》让同学观察特点，体会作者委拉斯凯兹是怎样表现教皇阴险、狡诈、毒辣的性格特点的。
总结：一件具象艺术作品中，画家往往会抓住最具有代表性、最典型的特征，将之定格成一幅画面。
3、 情节性
展示《玩牌的作弊者》
提问：猜猜看，哪个是作弊者？（左边第一个）【引起兴趣】
总结：在一件具象艺术作品中，我们往往能读到一些已经发生的、正在发生的或将要发生的情节，这就体现了情节性的特点。

展示清明上河图局部，挖出3个具有情节性的场景，让全班同学3个为一小组讨论，并上台进行演绎。【加强课堂互动，气氛达到高潮】
提问：通过刚才的亲身感受，你有什么体会？（作者想象力丰富，作品贴近现实生活）
总结：清明上河图为什么是国宝级的艺术作品，就是因为在这幅巨幅长卷中描绘了数百个人物，每一个人物都有他自己的故事，都在演绎着属于他自己的人生大戏。
三、 拓展内容，知识升华
提问：在照相技术不断发展的今天，为什么不直接用照片来代替这些具象艺术作品？
展示汶川地震照片
提问：大家觉得这张图片好看吗？（不好看）
展示油画汶川地震
提问：这张呢？和刚才的照片有什么不同的地方？（色彩、构图、背景替换、前景替换、人物放大、缩小）作者为什么要进行这些改动和处理？（更加凸显主题性，更能体现作者的情感）
总结：艺术素材来自生活，生活素材需要艺术家筛选，再创造，这是一个升华的过程。所以艺术来源于生活又高于生活 。【升华主题】
四、 课堂小结
回忆本堂课所学内容，探讨你觉得具象艺术的哪个特点最重要
展示一些经典具象艺术作品

教学反思：
整堂课上下来同学基本都能理解知识点，对具象艺术也有了一定的鉴赏能力，课堂气氛比较活跃，学生对图片内容比较感兴趣，但是有些内容还是太浅显了，有的图片一带而过，没有深入地去挖掘其中的内容，有些语言还不够精炼，这些都要在今后的实践中加强练习，总体来说这堂课还是比较成功的。