直线-射线-线段和角教学设计和说课稿.doc

教学目的：
1、使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。
2、认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。
3、让学生通过观察比较，知道直线、线段、射线及角之间的关系，渗透事物间相互联系和变化的观点，发展学生空间观念。
教具学具准备：
多媒体课件、直尺、一对三角板、活动角。
教学重点：
掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。
教学难点：
射线、角等空间观念的建立。
教学过程：
一、复习：
1、出示：说出下列图形的名称。

2、揭题：以前我们已经初步认识了直线、线段和角，今天我们进一步学习这些知识。
二、直线、线段和射线：
1、探究直线的特点：
出示幻灯：

①这是一条什么线？现在变成了一条什么线？你能测量出它的长度吗？
②描述一下直线有哪些特点？（直线：直，无限长，没有端点。）
③老师在黑板上画直线，说明没有端点表示可以向两边无限延长。
2、探究线段的特点：
出示幻灯：从直线上截取其中的一段变成线段.
问：①这个图形是什么？说一说什么是线段？
　　②观察线段有哪些特点？（线段：直，有限长，两个端点。）
③画线段，指出要注意画出它的两个端点。
④观察线段和直线有什么关系？
3、探究射线的特点：
出示幻灯：把线段的一端延长，变成射线。
①说说你看到了什么？（板书：射线）什么叫射线？
②射线有哪些特点？ （射线：直，无限长，一个端点。）
③大家一起画射线。
④出示幻灯：说明生活中有许多线可以看作射线，举出生活中射线的例子。
4、对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。完成表格。
5、阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。
三、角的认识：
1、画一点，引出射线，看看能画几条？投影出示学生作业。
遮住其它几条射线形成角。问：这是一个什么图形？
2、角。（画角，先点顶点，再画两条射线）
①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？
②判断一下哪些图形是角？
③讲解角的各部分名称。
④讲解角通常用符号“∠”来表示。
3、比较角的大小。
①做活动角。同桌合作拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起做一个活动角。
②把活动角放在桌面上旋转其中一根硬纸条，仔细观察，发现了什么？（可以形成各种不同的角。边做、边讲、边演示）。
③组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。四人合作直接比比，边比边说比的方法。
4、阶段练习。比一比你的两个三角板上的角的大小。
5、课堂小结
四、巩固练习：
1、画出一条射线，并从它的端点开始截取一条4厘米长的线段。
说说线段与射线有什么关系？
2、判断。
五、课堂总结：
1、这节课我们学习哪些内容？
2、运用学到的知识画一幅简单的画。

《直线、线段、射线和角》说课
本节课内容是在初步认识了直线、线段和角的基础上进一步学习的有关知识。前面的学习都只是直观的描述，而这节课则是对图形的特征及意义的抽象概括。因此，在教学时，教师要充分运用直观的教具进行展示和演示，以帮助学生建立表象、发展空间观念。根据大纲要求和课的内容特点、知识的前后联系及学生的实际情况，制定了本课的教学目标：
1、知识目标：使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。认识角，知道角的各部分名称及其表示方法。
2、能力目标：会分辨怎样的图形是射线、角；会用角的符号记录一个角；会比较角的大小。
3、情感目标：通过知识的学习，对学生进行“事物间普遍联系”的辩证唯物主义观点启蒙教育。
4、层次目标：通过这堂课的教学，要使大部分学生知道直线、线段、射线及角之间的关系，掌握射线和角的概念并会判断，及角各部分的名称、角的表示方法、角的大小与边叉开的关系；对少部分后进生只要会判断射线和角就可以了。
本课的教学重点是：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。
难点是：射线、角等空间观念的建立。
根据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的实际情况，确定本节课分两个环节进行：
第一个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。
第二个环节的教学从学生已有的知识出发，综合运用讲解法和观察法进行教学，特别注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如在比较角的大小让学生自己动手比一比，自己总结方法。
由于整堂课的知识都比较抽象，教师在引导学生讨论、分析的基础上，要充分的运用图形、教具、学具让学生观察、操作、判断。如：讲到角的大小跟角两边叉开的关系时，让学生操作自己做的活动角，由操作观察到：角的两边慢慢叉开，角就由小慢慢变大，两边慢慢闭拢，角就由大慢慢变小；还要充分把所学的知识与现实生活联系，以帮助他们对新知识的进一步理解，如：在讲了射线时，问学生：在生活中你见过哪些线可以看作射线吗？让学生联系实际讲出汽车车灯、摩托车车灯、太阳、电灯等射出来的光线，都可以看成射线。
本节课的练习采用边讲边练的形式，避免集中练习给学生造成疲劳感。力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生做到有张有弛。
本堂课的教学特色有：
1、教学时，本着以“人的发展为本”的指导思想，着重进行学习方法和学习习惯的养成教育。
    2、课堂中，充分发挥学生的主体性，尊重学生的意愿和选择。问题设计开放性和激励性，不束缚学生的思维。
    3、通过学习，让学生明白：数学知识来源于生活，服务于生活。总之，本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段、射线和角有了较系统的理解和掌握。