探究数学教学的有效性.doc

探究数学课堂教学的有效性
颍州区三合镇胡庙小学 张亚清 手机：[phone]
【内容摘要】:随着课程改革的深入推进,面对课堂教学的新特点,小学数学教学必须关注学生的学习兴趣,同时在教学的方式方法上,还要巧妙地预设问题,积极开展教学活动,尽最大限度地提高课堂教学的有效性。
【关键词】:探究有效性、激发兴趣、预设问题、教学活动、教学方式
新一轮的课程改革的实施,使课堂教学的面貌发生了翻天覆地的变化。教与学的形式更加丰富,师与生、生与生的交流更加畅通,教学气氛异常活跃,学生的个性得到张扬。然而,在欣喜之余, 我们同时感到不少的课堂在热闹的活动之下,教学的有效性并不理想。学生对一节课的学习目标不明确,对知识的掌握不扎实。数学思想没有得到提炼,学习习惯没有得到良好的培养。那么我们该如何提高课堂教学的有效性,让课堂焕发出生命的活力呢?下面谈几点肤浅的看法。
一、巧借课件激发兴趣
著名教育家皮亚杰指出:儿童的活动受兴趣和需要的支配,一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育希望,可以滋生动力。在小学阶段,学生的思维存在着一个由具体形象思维向抽象思维过渡的过程。多媒体课件能生动直观地展示客观事物的本质属性,使学生能够在学习过程中,理清知识的来龙去脉,理解知识的内在联系,以有效地实现学生对所学知识的意义构建。例如,在教学《时、分、秒》时,我用一个Flash设计一个小闹钟的动画,让小闹钟在屏幕上滴答滴答地走着,让学生可以从钟面上直观感受到1分钟=60秒。再通过时针与分针的配合快速转动可以让学生知道,1时=60分。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我又制作了学生的几组生活动画,并配有动听的音乐,使学生感到赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈。直观形象的课件,使学生一目了然,收到了很好的教学效果。
二、预设问题激活思维
培养学生思维的多向性,即要求教师挖掘教材中的有利因素,设法引导学生突破常规,从多角度、多层次进行大胆思维和尝试,寻求解决问题的方法。每个儿童的头脑都蕴藏着无法估量的发展“资源”,小学阶段是潜在智慧发展的最佳期,如果不设法唤醒就难以发展,最后会像灿烂的火花因得不到氧的供给而泯灭。数学是锻炼思维的体操,数学教学既要培养人的逻辑思维能力,又要培养人的形象思维能力。要使学生的思维在不同层次上向纵、横两个方面发展,向问题的深度和广度发展,达到对事物的全面认识。如在教学“除法初步认识”时,我出示12个苹果,分给3个小朋友,有的分4个、有的分5个、有的3个,问：“列式12÷3对吗?为什么?”通过这样的问题进行对比教学,就是让学生理解除法就是要平均分,分的结果要每一份同样多。从而,通过预设问题,解决学生认识上的误区,培养他们的数学思考能力。
三、不断改变教学方式
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。改变小学数学教学方式,把教师“现成的” 、“教数学”改变成学生“再创造”地“学数学”,将有效地培养学生的主体意识,促进学生的发展。因此,课堂教学中,要改变传统的数学教学,教师应尽可能注意教学手段方法的多样化,使学生视、听、触、觉同时并用,吸收率高,获得灵活扎实的知识,从而提高课堂教学效果。
四、关注活动开放课堂
课堂上,教师要为学生的活动提供尽可能多的时间和空间,创造宽松、和谐、民主的学习环境。凡是学生能自行解决的,教师绝不代替,应该相信学生能成功,放手让他们去探索、去实践、去体验。只有这样,学生才能各显“神通”,才能创造出令人震惊的“奇迹”。如在教学《买气球》〈实验教科书北师大版一年级第二册统计部分〉这一教学内容时,我首先给学生分组、调查,并做好记录。四个小组的学生分别用自己喜欢的方法进行调查,并呈现出不同的结果,当看了统计结果,我非常惊讶。当听了学生的汇报,我更为之震撼。他们居然想到了这么多的调查、记录方法,实在令人惊叹!
这样,放手让学生自己调查研究,学生的自主性、创造性得到了充分发挥。在自主探索中出现了不同的调查方法。可见,在课堂教学中,如果教师能为学生提供创造的时间与空间,使他们获得创造的机会,让他们自己去探索、去创造,那么,学生的个性就会得到充分的发展。
【参考文献】
徐友新《数学教学呼唤“主动权”的回归》
万培珍《谈小学数学课堂教学中师生互动的有效性》
赵国防《有效上课•小学数学》
李广 杨宏丽《上好课应知应会》