采用科学合理的教学考核方式对学生的学习发展往往具有积极的促进.docx

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2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文　　　　　　　　　　　　　　　　　　《机械基础》考试改革的探索与实践《机械基础》考试改革的探索与实践摘要：本文从机械基础科目当前的考试现状入手，针对考试存在的一些问题，从考试方式、考试内容、考试的评分标准三方面提出了考试改革的方案，提高教学质量。关键词：机械基础考试改革考试方式考试内容考试评分标准机械基础是技工学校机械类专业一门重要的技术基础课，融工程力学、机械工程材料学、机械零件与传动等多门学科于一体的课程，其基本概念和理论计算是学生在日后工作中操作和设计的理论依据之一。我结合了课程教学实际，积极探索，对机械基础课程考试进行了改革，促进教学质量的提高。一、考试方式的现状 1 内容不合理目前，机械基础的考试只强调课程理论，忽视对实践、操作能力的考查，导致学生重理论轻实践；考试内容主要是对有关的名词概念的记忆和公式的计算，只停留在识记、理解的层面上，导致学生思维狭窄，应用和创新能力不足甚至没有，这与社会对技工学校毕业生的要求“有强的实践能力”刚好相反，会影响学生今后的就业。 2 形式单一传统的机械基础考试一般是采用闭卷笔试的形式，命题形式一般是填空、选择、判断和计算等，形式单一、呆板，缺乏个性化和人文色彩，不能有效反映学生学习机械基础的能力，更不能有效调动学生学习机械基础的兴趣，提高教学质量。 3 重分数考试作为一种重要的评价定位模式，往往是通过分数反映的。学生为了应付考试，取得高分，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记内容上，使得记忆力成为考试成功的基本要素。但一次考试的分数往往并不能真正体现学生的知识层次和技能水平——分数不但与学生的阶段学习程度有关，而且与许多非知识性因素有关，对于这点大家应该都有共识，所以如果仅以一次考试成绩就给学生下定论的话，难免有失公平、公正。二、考试改革的目的机械基础是一门既有理论又有实践的课程，是学生在日后工作中表达设计意图，交流技术思想，指导生产工艺，进行实践操作等必须具备的基本功，因此在教学过程中，除了系统地讲授基本知识、基本原理和方法外，还应使学生做较全面的技能训练，即传动机构、零部件的装配、设计，做到理论与实践相结合。而考试是教学的指挥棒，合理的考试制度可以发挥积极的引导作用，提高学生自主学习的积极性，促进学生知识、能力、素质的协调发展，使机械基础教学改革得到发展，使机械类人才培养的质量得到提高。三、考试改革的实施我以“促进素质教育”为指导思想出发，确立教育中“能力为本”的观念，对考试方式、考试内容和考试评分方法进行了全面改革。通过全面、丰富的考试内容，全程性、多形式的考试方式，达到对学生知识、能力、素质的综合考察，形成对学生客观公正的评价，引导学生自主学习，促进教学质量的提高。 1 考试方式改革采用科学合理的教学考核方式对学生的学习发展往往具有积极的促进作用。以前，大多数教师对学生的学习成绩评价较为简单，通常是在期末的时候一卷定成绩，这种方式存在很多弊端，为此，我把期末的一次闭卷考试，改为授课过程中的多次小测验，针对不同的学习内容，考查方式多样化。 1.1开卷考试开卷考试的目的在于从总体上考核学生对所学章节的掌握程度，考核学生应用已学的理论，解决工程实际问题的能力。这个部分的题目会有相当的难度，适当的综合性、实践性和灵活性，需要查找大量数表及公式，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、理论联系实际的能力以及与人交流合作的能力，有利于提高学生的创新思维，使学生掌握并提高实际技能，且为学生留下自由发挥的空间，真正体现出机械基础课的特点。例如在平面四杆机构的设计中，根据题目给出的已知条件，结合教科书中介绍的设计流程，设计出合乎条件的平面四杆机构，至于相关的公式和数据可以通过查机械手册获得，不需要死记硬背。开卷考试内容章节内容第二章平面四杆机构的设计第三章用图解法设计盘形凸轮轮廓曲线第五章普通V带传动设计第六章标准直齿圆柱齿轮齿轮传动设计第十章轴的结构设计 1.2闭卷考试闭卷考试部分的内容是以基础性的客观题为主，一来考核学生对机械基础的基本知识、基本理论、基本方法的记忆、理解和掌握程度，如渐开线齿轮的模数、齿距、齿厚、齿槽宽等定义；二来考核学生分析问题的能力，如图所示，、要求学生看图分析运用了何种机构；三是考核学生对解题方法和解题技能的掌握情况，如一齿轮传动中，已知两齿轮的中心距和两齿轮的齿数，要求两齿轮的分度圆直径，则学生可以通过中心距公式先把齿轮模数求出，再求分度圆直径的大小等。通过闭卷考试，能够促使学生扎实、系统、全面复习所学内容，准确、熟练地掌握基本知识、基本理论、基本方法，培养学生严谨扎实的学风，提高学生的理解记忆程度和书面表达能力。闭卷考试内容章节内容绪论机器的组成及其特征第一章 1 平面机构的组成 2 平面机构的自由度第二章 1 平面机构的基本形式及其演化 2 平面四杆机构的基本特性第三章 1 凸轮机构的应用和分类 2 常用从动件的运动规律第四章 1 棘轮机构的组成、工作原理 2 槽轮机构的组成、工作原理第五章 1 带传动的组成、类型 2 V带传动的组成、工作原理第六章 1 齿轮传动的组成、工作原理 2 渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数 3 轮齿的失效第七章 1 蜗杆传动的组成、工作原理、类型 2 蜗杆传动的失效形式、结构第八章 1 轮系的分类 2 定轴轮系传动比的计算 3 轮系的功用第九章 1 常用螺纹的种类 2 螺纹连接的基本类型及其预紧和防松续上表章节内容第十章 1 轴的分类 2 轴毂连接第十一章 1 滑动轴承的结构、润滑 2 滚动轴承的构造、类型及特点 3 滚动轴承的代号和类型选择 4 滚动轴承的维护和使用第十二章联轴器、离合器、制动器的结构、工作原理和维护第十三章弹簧的功用和类型 1.3 写学习提纲每讲完一章书，我都要求学生写一份学习提纲，把所学内容以大纲的形式列出，这个过程等于对重点知识进行了归纳、提炼和总结，实际上就是要学生把书读薄，使学生对课程知识体系了解更深，同时使学生学会了一种学习方法，提高其自学能力。例如铰链四杆机构这章书的内容，学生可以把它总结成以下样式： ▲ 铰链四杆机构（一）铰链四杆机构的组成 ┌ 机架：固定不动的构件铰链四杆机构 ├ 连杆：不与机架相连的构件 └ 连架杆┌ 曲柄：与机架用转动副相连并能周转的构件 └ 摇杆：与机架用转动副相连但只能摆动的构件（二）铰链四杆机构的基本类型类型曲柄数目应用曲柄摇杆机构 1 颚式破碎机、缝纫机踏板机构双曲柄机构 2 惯性筛、机车车轮联动装置双摇杆机构 0 自卸翻斗装置、飞机起落架收放机构（三）机构类型的判断方法曲柄存在的条件 ┌ 连架杆与机架中必有一个是最短杆 └ 杆长和条件：（a＋b ≤ c＋d）条件 a＋b ≤ c＋d a＋b ＞ c＋d 机架最短杆最短杆的邻杆最短杆的对杆任意杆类型双曲柄机构曲柄摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构写学习提纲的内容：绪论——第十三章 1.4实践操作一些传动机构的安装、维护，则通过让学生进行实际操作来检查学习情况。例如带传动机构，通过让学生装配带轮与轴、带与带轮来检查学生对带传动安装与维护部分的内容。又如通过棘轮机构的装配，检查学生对棘轮机构的组成、棘轮与轴的连接、棘轮转角的调节等内容的掌握情况；让学生进行不同类型齿轮的啮合装配，并让他们观察啮合过程，从而使学生更好地理解齿轮的啮合条件及啮合齿轮的尺寸关系…… 实践操作的内容章节内容第四章棘轮机构的装配第五章 1 带传动的安装和维护 2 链传动的安装和维护第七章蜗杆传动第八章轮系（变速箱的安装和维护）第九章螺旋传动第十章轴毂连接 1.5制作小机构常用的机构与工程实际联系紧密，通过要求学生制作小机构模型，可以增强学生对机构组成、工作原理等内容的认识，例如在运动副这章书的考试中，要求学生制作一个能活动的门的模型（推拉门或转动的门）。在制作门的过程中，学生加深了对运动副概念的理解，更清楚明了的知道了移动副、转动副的组成及应用。又如在铰链四杆机构这章书的考试中，要求学生制作一个曲柄滑块机构。在制作过程中，学生进一步的认识到曲柄滑块机构是由曲柄摇杆机构演化而成，由曲柄、连杆、滑块、机架组成，工作时曲柄作周转，滑块作直线往复运动等，同时又能提高学生的学习兴趣，使学生积极的将理论联系实际，增强了动手能力，也培养了严谨细致的工作作风。制作小机构的内容章节内容第二章制作曲柄滑块机构第三章制作盘形凸轮机构第四章制作槽轮机构第九章制作小台虎钳模型第十二章制作十字滑块联轴器模型 2 考试内容改革传统的考试内容主要是原理、相关计算公式、基本的知识点等，我对考试内容进行改革后，把考核的重点转移到了实际应用能力上来，从而提高学生的综合素质。 2.1以基础知识为本设置考试内容针对技工学校学生的基础较薄弱的特点，本门课程主要要求学生掌握机械的基础知识部分内容，包括掌握机械传动的机构种类，不同机构的结构、运动特性，掌握机械零件的工作原理、结构特点和维护等，例如，机械传动是利用机械方式传递动力和运动的传动，在机械工程中应用非常广泛,有多种形式,主要可分为两类： ①靠机件间的摩擦力传递动力和运动的摩擦传动，包括带传动、绳传动和摩擦轮传动等。摩擦传动容易实现无级变速,大都能适应轴间距较大的传动场合,过载打滑还能起到缓冲和保护传动装置的作用，但这种传动一般不能用于大功率的场合，也不能保证准确的传动比。 ②靠主动件与从动件啮合或借助中间件啮合传递动力或运动的啮合传动，包括齿轮传动、链传动、螺旋传动等。啮合传动能够用于大功率的场合，传动比准确，但一般要求较高的制造精度和安装精度。每种机械传动都各有特点，分别适用于不同的条件。通过学习以上的内容，学生就可以理解为什么普通车床中的变速系统要采用齿轮传动，为什么自行车中要采用链传动等等。所以，以基础知识为本设置考试内容，可以使学生具备使用、维护和改进机械设备的基本知识和分析设备事故的基本能力。不管学生将来毕业后会去到哪一个工作岗位上，在实践过程中，都必须以基础知识为理论指导，才能完满的完成工作任务。 2.2从日常生活中提取考试内容考试的题目是通过本着理论联系实际的原则，考查综合知识的运用能力而拟定的。例如家用的缝纫机正常工作时，是通过什么机构进行传动的？传动过程中会存在什么问题，如何克服？汽车挡风玻璃上的雨刮，是通过什么机构来控制它的运动方向和速度的？可以采用什么方法调整雨刮在挡风玻璃上的运动范围和速度？又以内燃机中的活塞组件为例，让学生为各构件选取材料、确定截面形状和尺寸，并对该结构存在的问题谈谈自己的看法，提出解决方案等。 2.3 针对不同专业设置考试内容根据专业不同，考试内容也作适当调整。例如模具专业的学生，四杆机构、螺纹传动和螺纹连接部分是他们的学习的重点内容，则在考试过程中，包含这部分内容的题目占的比分较重。就拿铰链四杆机构来说，该机构在模具行业中应用非常广泛，开模、合模，模具在机床上的运动等，主要都是通过曲柄机构来进行控制，因此，会对学生提出以下类型的问题：四杆机构的组成有什么？根据曲柄存在的数目不同，铰链四杆机构的基本类型有哪些？不同类型的四杆机构有何运动特点？又有哪些演化形式等等。又如汽车专业的学生进行机械基础考试时，我把变速箱的模型带到班上，让学生观察变速箱由哪些零部件组成，其作用是什么?观察各构件的组成及运动情况，分析各构件的结构特点、组成，分析各运动副的结构、装配关系及润滑方式，观察各零件的结构形状、材料，根据结构特点分析其作用、失效形式和改善措施，指出变速箱的输出转速有多少种，写出不同转速输出时的传动路线并计算出传动比等。这样的题目，不但让教材内容、课堂教学内容再一次简单的重复，还考查了学生应用理论知识去综合分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的，同时也使学生明白专业基础课的重要性——是为学好专业课打基础的，从而使学生“要我学”的观念转变为“我要学”。 3 考试评分方法改革目前，技工学校机械基础科目的考试成绩评定中，常常将平时表现得分和期末卷面分数两个部分综合为期末考试成绩，其中期末卷面分数占总成绩的60%。我认为通过一次的卷面成绩来判定学生学习的好坏是不科学的，所以对期末总评成绩的组成作了改革，共分六部分，包括学生出勤、课堂表现、平时测验、学生互评、学生自评、教师评价。《机械基础》考试评分项目表序号评分项目所占比例（共100%）作用 1 学生出勤 20% 通过要求学生的出勤率（包括迟到、早退、旷课），可以保证学生的到课率，同时增强学生的时间观念。 2 课堂表现 30% 课堂表现包括上课时的纪律情况、课堂发言、到黑板上做练习等情况。突出课堂表现在总成绩中所占的百分比，可以使学生把注意力转移到日常学习中来，充分调动学生全程学习的积极参与性，激发学生勇于表现自我，提高语言表达能力和与人沟通能力。 3 平时测验 20% 把传统的期末一次闭卷考试改革成教学过程中形式多样的小测验，包括作业，可以使学生通过多种方式提升自己，同时避免“一锤定音”考试方法带来的弊端。 4 学生互评 10% 在教学过程中，经常会把学生分成多个小组来进行讨论或制作小机构等，然后让学生之间进行相互评分，一来可以增强学生的团队合作精神，二来可以让学生学会客观评价他人，不要意气用事，提高学生善于发现别人优点和问题的能力。 5 学生自评 10% 引导学生正确自我评价，在这个过程中，可以使学生发现自己的优点与不足，增强自信，明确自己后期的学习方向。 6 教师评价 10% 要求教师有强的责任心和好的职业操守，对学生的学习效果作出客观、公平的评价。四、考试改革的效果 1 极大的调动了学生学习积极性通过这样的考试改革，每一个内容的学习过程都成为一个贴近生活实际的竞争过程，让学生们在这个过程中始终有明确的方向，有一较高低的机会，并知道自己与别人存在的差距大小，从而使得学生更加重视了每一个考核环节，激发了学生更大的学习兴趣，学习的积极性、主动性明显提高——学生们从原来的课后从不翻书的情况到现在会自觉的到图书馆、互联网查阅资料，课堂上从原来的静悄悄到现在的争相发言——课堂气氛非常活跃，学习氛围非常好。 2 客观的评价了学生的学习效果由于总成绩的各组成部分贯穿学习过程的始终，这样的考试改革能较全面、较客观的评价学生的学习效果，使学生能自觉的、轻松的掌握更多机械基础的知识，避免平时不学习，临时抱佛脚的现象出现。 3 显著的提高了教学质量 2004—2009年《机械基础》考试统计表时间班别及格率优良率改革前 2004-2005（Ⅰ） G高机电0301 73% 12% 2004-2005（Ⅱ） G高模具0303 72% 10% 2005-2006（Ⅰ） G高模具0403 80% 22% 2005-2006（Ⅱ） G高模具0406 76% 18% 2006-2007（Ⅰ） G高汽车0501 79% 15% 2006-2007（Ⅱ）模具技师0501 78% 18% 改革后 2007-2008（Ⅰ） G高数控0603 100% 55% 2007-2008（Ⅱ） G高模具0611 100% 62% 2008-2009（Ⅰ）汽车技师0702 100% 52% 在考试改革前，学生们普遍认为机械基础是一门枯燥无味的课程，不能主动甚至不愿意学习之，导致学生考试的时候，成绩的通过率一般在70%—80%的范围内浮动，直接影响学生的后续学习情况。现在考试改革后，学生的学习兴趣和积极性都大大提高，考试成绩明显提高，基本上杜绝了不及格的现象发生，考试及格率达100%，优良率大幅上升，教学质量显著提高。【参考文献】 1 胡国庆．试论高职课程考试改革［J］．宁波职业技术学院学报，2008，（4）． 2 王秀梅．以改革考试模式为突破口，力促教学质量提高［J］．中国高等教育，2003，(7)． 3 张鄂．机械设计学习指导［M］．西安:西安交通大学出版社，2000． 4 袁驰，王健．机械设计考试方法的改革［J］．潍坊学院学报，2005，（3）．

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