三位数乘两位数主题单元学习概述.doc

主题单元学习概述
本 单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘 两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算， 在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样， 有利于培养、提高学生的计算能力。
本 单元的笔算乘法的内容是三位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺 序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
三位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
主题单元规划思维导图

主题单元学习目标
知识与技能：
1．掌握口算整十、两位数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）方法。
2．掌握两位数乘两位数的计算过程，掌握三位数乘两位数的计算方法。
3．会乘法估算，并解释估算的过程。
4．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
过程与方法：
1．引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2．在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3．加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。
4．重视对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结
情感态度与价值观：在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。
对应课标
1．学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握三位数乘两位数的计算方法。
3．学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
主题单元问题设计
1、怎样快速口算整十、两位数乘整十数
2、会正确计算三位数乘两位数
专题划分
专题一：口算乘法—怎样快速口算整十、整百数乘整十数（2课时）                               专题二：笔算乘法—会正确计算三位数乘两位数                         （7 课时  ）
专题一
怎样快速口算整十、两位数乘整十数
所需课时
课内9课时
专题学习目标  
1、通过各种数学活动学生会运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程。
3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
专题问题设计
如何快速口算整十、整百数乘整十数？在口算的时候要注意什么？用竖立计算三位数成两位数的笔算方法，先算什么？再算什么？怎样写积?最后算什么?

所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑  多媒体  网络，口算卡片，情境图，计算器。
常规资源：义务教育课程标准实验教科书，音响设备
教学支撑环境：多媒体教室
其他：课本、作业文本或练习本,笔等
学习活动设计

第一课时
活动一、创设情境、生成问题
1.　口算下面各题。
40×4　　60×5　　30×3　　300×7　　200×8
12×4　　24×2　　13×3　　32×3　　 11×5
自己选两题，说一说口算方法。
活动二、探索交流、解决问题　　
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。
（2）请学生提出问题。
（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。
例如：“邮递员工作10天，要送多少份报纸？”
“工作30天，要送多少份报纸？”
2．探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
300×10　　300×30
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。
　例如：300×10　　300×9＋300＝2700＋300＝3000
100×10×3＝1000×3＝3000
300×30　　3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000
300×10×3＝9000
教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
第二课时
活动一、尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”
（2）组织交流。
　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

活动二．探讨新的口算方法。
（1）出示：42×10　　23×30　　14×200
请学生思考，讨论怎样算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
　学生可能会出现多种方法。例如：42×10→42个10→420；
42×10→40×10＋2×10→420……
让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。

评价要点
学习成果评价
1.各节课重点内容的效果评价；
2.学生掌握知识点记录评价。
3. 学生难掌握的内容。
学习态度评价
1.教学过程中态度积极，充满兴趣；
2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。
评价指标：
1.课时中提出问题的数量和恰当程度;
2.学生所学到的知识点。