产教融合背景下高职学生职业核心素养培育方法分析.pdf

教育探索157产教融合作为当前教育领域的热点话题，旨在通过将产业界与教育界紧密结合，提高高职教育的实践性和应用性，培养更加适应社会需求的职业人才。在这一背景下，高职学生的职业核心素养成为教育界普遍关注的焦点。职业核心素养包括职业道德、职业技能、职业意识、职业能力等多个方面，是高职学生成为优秀职业人才的重要基础。一、产教融合背景下高职学生职业核心素养现状（一）职业道德缺失产教融合背景下，高职学生职业道德缺失问题是一个值得重视的问题。一方面，部分学生缺乏充分的社会实践经验，长期处于校园环境中，与真实职场的道德规范和价值观存在较大脱节。他们可能没有真实面对职业伦理问题的机会，导致其对职业道德重要性的认识不足，缺乏对道德选择的清醒思考。另一方面，校园文化和行为习惯与职场要求存在差异，一些学生可能在校园中形成了不适应职场的行为模式，例如，对学业、团队合作等方面缺乏严谨和负责任态度，这将在实际工作中面临挑战。（二）实践能力不足实践能力不足是产教融合背景下高职学生面临的一大问题。虽然，高职学生在实践环节有机会参与实习和实训，但部分学生对实践的重视程度不够，可能抱着“应付”的态度参与实践活动，而未真正将其视为提升自己能力的机会，这导致他们在实践过程中缺乏主动性和积极性，不能充分发挥潜力。此外，由于一些实践环节的设计不够贴近职业需求和实际问题，学生可能面对的是过于简单或不切实际的任务，缺乏挑战性和综合性。这样的实践环节难以真正锻炼学生的实践能力和解决问题的能力，无法满足职场的需求。（三）职业规划欠缺职业规划欠缺是产教融合背景下高职学生面临的一项重要问题。很多学生在学习阶段对未来的职业方向和发展路径缺乏系统性和深入的思考，往往只是应付眼前的学习任务和实习活动，缺乏长远的职业规划。这导致他们在学业和职业生涯中缺乏明确的目标和动力，容易迷失在职场竞争中。产生职业规划欠缺问题的原因可能有多方面：一是学生自身对职业的认知不足，缺乏对不同职业的了解，难以确定自己的兴趣和潜力；二是学校在职业规划指导方面存在不足，缺少系统性的职业规划指导课程和个性化的辅导服务；三是家庭和社会对职业规划的关注不够，学生在职业规划方面缺乏支持和引导。（四）跨学科综合能力不足跨学科综合能力不足是产教融合背景下高职学生面临的重要问题。在现代产业界，很多职业领域都需要跨学科的综合能力，即能够同时运用多个学科领域的知识和技能解决复杂问题。然而，一些高职学生在这方面接受的培养还不够全面。造成跨学科综合能力不足的原因可能包括：一是学生在高职学习过程中，往往注重于学科知识的学习，对于跨学科能力的培养缺乏系统性的规划和训练；二是学校和教师在教学中往往更偏重专业知识的传授，而缺少将不同学科知识进行有机融合的教学设计；三是一些高职教育机构在师资和教学资源方面有限，难以为学生提供多样化的跨学科培养机会。二、高职学生职业核心素养培育的重要性（一）适应职业发展高职学生职业核心素养的培育是为了使他们更好地产教融合背景下高职学生职业核心素养培育方法分析马风贵（博尔塔拉职业技术学院，新疆博乐833400）摘要：产教融合背景下，高职教育面临着培养适应现代社会需求的职业人才的挑战。职业核心素养作为高职学生必备的基本能力，对于其职业发展和就业竞争力具有至关重要的作用。文章以产教融合为背景，以高职学生职业核心素养培育为研究对象，结合实际案例进行分析，探讨了相关的培育方法和策略，以促进高职学生职业核心素养的全面提升。关键词：产教融合；高职学生；职业核心素养作者简介：马风贵（1969），男，回族，甘肃张家川人。主要研究方向：计算机信息基础。教育探索158适应职业发展的需要。随着产业的发展和社会的变化，职业市场对职业人才的要求不断演变。培养学生的职业核心素养，使其具备适应性强、学习能力强的特点，能够在职业生涯中灵活应对各种挑战。职业核心素养包括职业道德、职业技能、职业意识、职业规划、职业能力以及跨学科综合能力等方面的培养，为高职学生奠定了全面适应职场发展的能力基础。通过培养学生的职业核心素养，高职毕业生将更有竞争力，能够在职场中实现个人价值，为社会经济的发展贡献更多的智慧和创新力量。（二）提高就业竞争力提高就业竞争力是高职学生职业核心素养培育的关键目标。优秀的职业核心素养是高职学生在就业市场中脱颖而出的重要标志。求职过程中，企业更加看重学生的综合素养、实践能力和职业道德，而非仅仅看重学历和专业知识。拥有较高职业核心素养的学生更容易获得用人单位的青睐，因为他们能够在工作中更好地适应变化、解决问题，并具备良好的职业道德操守。他们更富有创新精神和团队合作意识，能够为企业带来更多的价值。通过培养学生的职业核心素养，高职学校能够为学生提供更广阔的就业机会和更稳固的职业发展基础，提高他们在就业市场中的竞争力，助力他们实现个人职业梦想。（三）增强职业认同感职业核心素养的培育对于高职学生形成职业认同感至关重要。通过全面培养学生的职业素养，他们能够对自己所从事的职业有更深刻的理解和认识，这将激发学生对职业的热爱和责任心，让他们对未来职业生涯充满信心和热情。当高职学生深刻理解自己的职业角色和职责，他们会在工作中更加认真负责，尽心尽责。这种职业认同感将增强他们在工作中的积极性和主动性，使他们愿意主动学习新知识、提高职业技能，以求在职场中不断进步。同时，通过职业核心素养的培育，学生将形成良好的职业道德观念。他们会理解并遵守职业道德规范，坚守职业操守，从而更好地为企业和社会作出积极的贡献。高职学生在职业认同感的指引下，将更加自信和坚定地投身于所热爱的职业领域，这将有助于他们在职业生涯中获得更多的成就和满足感，并对自己所从事的工作感到骄傲和自豪。（四）促进个人成长在实践能力的培育过程中，学生将面临各种实际问题和挑战，需要主动思考和解决。这锻炼了他们解决问题的能力和应变能力，让他们在日常生活中更加从容应对各种困难和压力。创新能力的培养激发了学生的创新思维和创造力，他们学会独立思考，寻找新的解决方案，并勇于尝试不同的方法。这培养了他们的创新意识和创业精神，为未来的职业和个人发展提供了更多的机会。团队合作精神的培养使学生学会与他人协作、沟通和协调，他们在团队合作中学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，更好地融入集体，这有助于提高他们的人际交往能力和领导能力，使他们在团队中更加出色。三、产教融合背景下高职学生职业核心素养培育方法（一）加强职业道德教育产教融合背景下高职学生职业核心素养培育的策略之一是职业道德教育。首先，学校应设立职业道德教育课程，将职业道德教育纳入教学体系。通过课堂教学，学生可以学习职业道德的重要性，了解职业伦理规范，以及学习如何在职场中处理道德困境。其次，学校可以开展职业道德教育主题活动，如职业道德讲座、职业道德实践活动等。这样的活动可以帮助学生从实际案例中了解职业道德的应用，培养他们正确的职业价值观和职业操守。再次，学校还可以组织学生参与社会志愿服务活动，让他们在实践中体会到为他人服务的喜悦和责任感1。通过参与志愿服务，学生能够培养乐于助人的品质，增强社会责任感，形成良好的职业道德素养。最后，学校可以建立职业道德评价体系，对学生在职业道德方面的表现进行评估和奖励。这样的评价体系可以激励学生树立正确的职业道德观念，并将其融入日常学习和职业生涯中。（二）加强职业技能培养产教融合背景下高职学生职业核心素养培育的另一重要策略是职业技能培养。首先，学校应根据行业需求和职业特点，制定实践性强的专业课程和实训项目。这些课程和项目应注重学生的实际操作能力和技能培养，帮助他们掌握职业所需的具体技术和操作方法。其次，学校可以与企业和行业协作，开展产学研项目，让学生参与真实的职业项目，体验真实的工作环境。这样的合作将使学生更加了解行业要求和职业标准，从而更好地培养学生的实践能力和职业技能。再次，学校还可以组织职业技能竞赛和实践比赛，激发学生的竞争意识和学习动力。通过比赛的形式，学生可以在实际竞争中锻炼自己的技能，发现自身的不足之处，不断提升职业技能水平2。最后，学校可以建立职业技能认证体系，对学生的职业技能进行评估教育探索159和认证。这样的认证可以帮助学生了解自己的技能水平和发展方向，增强他们的职业自信心。（三）加强职业意识和职业规划指导产教融合背景下高职学生职业核心素养培育的另一重要策略是职业意识和职业规划指导。首先，学校应开设职业规划课程，向学生介绍不同职业领域的情况，包括就业前景、薪酬待遇、发展路径等。通过这样的课程，学生可以了解不同职业的特点和要求，为职业选择提供基础信息。其次，学校可以提供职业规划咨询服务，为学生量身定制职业发展规划。通过与专业的职业规划师进行交流，学生可以更好地认识自己的兴趣、能力和优势，从而明确自己的职业目标和发展方向。再次，学校还可以组织职业规划讲座和行业分享活动，邀请成功的职业人士和行业精英与学生进行交流和分享3。这样的活动将使学生更深入地了解职业生涯的挑战和机遇，激发他们积极主动地进行职业规划。最后，学校可以建立职业规划评估体系，对学生的职业规划方案进行评估和指导。（四）加强职业能力培养在产教融合背景下，高职学生职业能力培养是十分关键的策略。首先，学校应注重学生的实践能力培养，通过项目实践、模拟演练等方式，让学生在真实的工作场景中进行实践，锻炼解决实际问题的能力。其次，学校可以开设专业实训课程，让学生参与实际操作，提高技术能力和职业技能水平。再次，一方面，学校可以加强学生的团队合作能力培养，通过团队项目和合作学习，学生可以学会有效沟通、协调合作、分工协作等团队技能，提高他们在职场中的合作能力4；另一方面，学校应鼓励学生参加职业能力竞赛和技能认证考试。参加这些竞赛和考试，可以激发学生的竞争意识，增强他们的学习动力，并通过与他人的比拼，不断提升职业能力。最后，学校可以为学生提供实习机会和校外实践机会，增加学生的实践经验，帮助学生更好地适应未来工作岗位。（五）加强跨学科综合能力培养产教融合背景下高职学生跨学科综合能力培养的策略十分重要。首先，学校应鼓励学生积极参与跨学科课程和项目。通过开设跨学科课程，学生可以学习不同学科领域的知识和技能，培养综合运用多学科知识解决问题的能力。同时，学校可以组织跨专业项目实践，让学生在实际项目中跨学科合作，增强他们的跨学科综合能力。其次，学校可以推动教师的跨学科教学能力培养。通过组织教师培训和学术交流，鼓励教师在教学中跨学科合作，设计多学科融合的教学内容和任务，提高学生的综合应用能力。再次，学校可以与企业和行业合作，开展产学研项目。这样的合作将使学生更好地了解实际职场的多学科需求和复杂性，从而培养他们综合运用知识解决问题的能力5。最后，学校可以建立跨学科综合能力评估体系，对学生的跨学科综合能力进行评估和指导，帮助学生更好地发展。（六）开展社会实习实践产教融合背景下高职学生社会实践与实习的强化是重要的策略。首先，学校应加强与企业和行业的合作，提供更多优质的实习机会。通过与企业的合作，学生可以接触真实的工作环境，了解职场要求，锻炼实践能力和职业技能6。同时，学校可以鼓励学生参与社会实践活动。通过参与社会实践，学生可以更好地了解社会问题和需求，增强社会责任感，培养服务意识。此外，学校可以建立实习和社会实践的评估机制，对学生的实习和社会实践进行评估和指导。通过评估，学生可以了解自己的实践表现，发现不足，并不断提升自己的实践能力。最后，学校可以组织实践交流和分享活动。学生可以分享自己的实习和社会实践经验，互相学习和借鉴，共同进步。四、结语随着产教融合的不断推进，高职学生职业核心素养的培育显得尤为重要。文章通过对产教融合背景下高职学生职业核心素养培育方法进行分析，提出了一系列解决措施和策略。这些方法涵盖了职业道德教育、职业技能培养、职业意识和职业规划指导、职业能力培养等多个方面，有望为高职学生的职业核心素养提升提供有效的参考和借鉴。参考文献：1吴敏娇,丁福军,赵雄峰,等.产教融合领域下高职学生职业核心素养标准化培养模式的研究J.知识文库,2023(12):99-102.2牛同训,魏安庆,周广.“制造强国”背景下高职学生职业核心素养培育研究J.高等职业教育探索,2023(3):54-62.3杨燕.五年制高职学生职业核心素养培育:内在逻辑、应然取向与路径选择J.教育视界,2023(7):48-54.4张思皎.新时代高职学生职业核心素养培养路径研究J.辽宁高职学报,2022(12):108-112.5王敏.专业教学标准视域下高职学生职业核心素养模型构建及培育路径基于对347个高等职业学校专业教学标准样本的分析J.职业技术教育,2021(11):58-62.6夏永亮.产教融合背景下职业本科学生核心素养培育提升路径研究J.创新创业理论研究与实践,2023(9):54-56.