望岳观沧海.docx

《望岳》《观沧海》教学设计
教学目标
　　　1 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
　　　2 过程与方法: 能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。
　　　3 情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。
　　教学重难点
　　　1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
　　　2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。
　　课时安排：一课时
　　　教学过程：
　　一、导入
　　　1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题目吗？
　　　　　这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）
　　　2、叙述板块题目
　　　　（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）
　　二、简介作者及作品
　　三、师生共同赏析研读古诗
　　　1、（1）配乐朗诵《望岳》
　　　　 （2）全体学生配乐齐读
　　　 　（3）指导学生朗读
　　　　 （4）教师范读
　　　2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。
　　　　（1）巡视。随机指导。
　　　　（2）引导学生质疑，学习释疑。
　　　3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。
　　　　设问：
　　　　（1）诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字？
　　　　（2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？
　　　　　　（第一句远望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见）
　　　4、引导学生思考：
　　　　　诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？
　　四、感情朗读，体会作者的思想感情
　　五、思维拓展（作业）
　　　　通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。
　　六、板书
　　　　　　　　　　　　远望
　　　　　　　　　　　　近望
　　　　　　　　望岳　　凝望　　惊叹、赞美、陶醉、豪迈
　　　　　　　　　　　　愿望
　　七、课后小结：
 【自主性学习】
1、 学生课前预习，扫清文字障碍。
指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。
2、 朗读，初步整体感知课文。
全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。
【合作性学习】
1、 整体感悟
诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！
2、 把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。
问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？
理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？
理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？
理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？
理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？
理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
3、 小结，朗读、背诵。
这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。
学生齐读，当堂背诵。
【探究性学习】
问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？
理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。
作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。