论多媒体在地理教学中的作用.doc

论多媒体在地理教学中的作用
一、运用多媒体，突出教学重点，突破难点。
《我国的降水》这一课重点是：我国年降水量的地区分布规律及其成因；我国降水的季节变化、年际变化特点。难点在于季风活动与雨带移动规律及与降水量的关系。在上这一课时，为了突出重点、突破难点，我在三处使用了多媒体教学。
第一，在讲“我国降水量为什么从东南沿海向西北内陆递减”这个降水分布成因时，运用多媒体“影响我国的两类夏季风”化文字为图像，化“静”为动。通过师生简短的问答，学生很快明确了我国降水量空间分布特点的形成原因。
第二、在讲“夏季风的进退、锋面雨的形成”时，“冷暖空气交锋形成锋面雨”动画出现。老师讲解说：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与北方南下的冷空气相遇，暖湿气流上升→降温→水汽冷凝→成云致雨，从而在我国东部地区冷暖气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。通过动画，学生明确了我国东部降水多为锋面雨，各地雨季跟锋面活动有关。
第三，紧接前面锋面雨带，出现“雨带的移动规律”动画。强调雨带是移动的，移动是有规律的，冬夏季风活动，导致雨带推移，使各地先后进入雨季。并要求学生看动画填表。
时间
5月
6月
7、8月
9月
10月
雨带停留
的地区
南部沿海
长江中下游地区
华北、东北
撤回南部沿海
回到海洋、大陆上消失
通过看动画填表活动，学生轻易明确了：南方先进入雨季后退出雨季，北方后进入雨季先退出雨季，是南方雨季比北方长、南方降水比北方多的原因。同时，也很自然地了解了长江中下游地区梅雨、伏旱的出现时间 、特点及原因。
二、运用多媒体，加大课容量，提高课堂教学效率。
“降水和干湿地区”一节，按大纲应该两课时完成。第一课时讲授“我国降水量的地区分布；我国降水量的季节变化”两个问题。第二课时再讲“我国降水量的年际变化，干湿地区”两个问题。由于多媒体在课堂上的运用，有利于学生分析、理解，知识点掌握快，降低了教学难度，教师许多叙述性的语言可以少说、甚至不说。大大加快了教学速度，一堂课便完成了三个问题。讲完空间分布规律，再讲时间变化特点，避免了把“ 季节变化”和“年际变化”分在两节课上讲的不足，十分自然、贴切。第二课时讲完“干湿地区”可多做练习 来巩固知识，还可从多角度拓宽学生的知识面，甚至填图作业、选作复习题全部可以在课内完成。既减轻了学生课外作业负担，又大大提高了课堂教学效率。
三、多媒体进入课堂，关键在于精心选题、精心设计。
多媒体教学好，它能把地理知识所涉及的从宏观到微观，从整体到局部，从远古到未来的大跨度内容， 通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，在几分钟、甚至在几秒钟之内展示在学生面前。解决了传统教学方法难以理解、难以表达的困难。但是，多媒体辅助教学选题一定要精，要能突出主题，解决重点、难点。 如果投影片、录像片能解决的问题，就没必要再用多媒体。《我国的降水》一课中，“我国年降水量的分布 ”“我国降水量的年际变化”等内容，用几张复合投影片就能把问题讲清楚，也就没有必要把它们设计成动画 。选择好了制作动画的课题，还要精心设计。“影响我国的两类夏季风”中，“夏季风”是要突出的重点，我把它们设计成由细到粗的箭头，运动由慢渐快，突出了来自太平洋的东南季风和来自印度洋的西南季风分别影响我国。“雨带的移动”是一组动画，为了突出雨区的位置和范围，中国底图用了大红色，雨区用了绿色，配以白色雨点，鲜明醒目。设计动画时，图上信息不可太密集，突出一种信息源，减少不必要的背景信息，简化图像，利于学生注意力集中，知觉快捷而准确，达到理想的效果。
作者：刘志强 男 26岁 中教一级
单位：横市镇铁冲中学 通讯地址：横市镇铁冲中学
邮编：410626 联系电话：[phone]