地理《多变的天气》教学设计.doc

《多变的天气》教学设计
河道初中 七 年级 地理 备课组 主备人 尚刚 执教者

课题
多变的天气
课型
新课
科目
地理
七年级 • 上册 • 第三章

教材简析
培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
学情分析
本节课内容对学生来说总体来看比较简单，教材主要从两个方面来介绍。一是什么是天气及天气与人们生产和生活息息相关。但课本上这部分内容比较陈旧、单调，不能激发学生的兴趣。因此重点在这部分，我进行了加工整合，以最新的信息呈现给学生。并且对什么是天气，如何描绘天气进行重新解读。二是认识常用天气符号，会看天气预报。这里难度不大，因此设计了几个活动，以适应不同层次学生，达到巩固知识的作用。
教学目标
知识与技能：知道天气的含义，并能在生活中正确使用，学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。
过程与方法：通过形象记忆法，识记天气预报符号。通过收看，分析天气预报活动，培养地理思维能力，能提取有效地地理信息，并初步进行加工、判断及推理能力，通过活动体会天气变化与生产生活的关系，学会将所学知识运用于实际生活。通过小组游戏及学做播音员的活动，培养分工协作、团体意识及表达意识。
情感态度价值观：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
教学
重难点
重点
培养学生关注天气的意识
难点
熟悉常用的天气符号
教学理念
尝试从学习和生活中发现地理问题，即学习对生活有用的地理，并用所学知识服务于自己的生活。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
活动板块
共案内容
个案补充内容
设计意图
引言
打开缤纷的小雨伞，仰望美丽的天空；奔跑在芳香的草地上，寻找大自然的奥秘。是谁撒下晶莹雪花，装扮森林大地；是谁画出彩虹放出七彩光芒；是谁染出蓝天，还有那雷电风雨。多么奇怪的千变万化。今天老师和同学们探讨的话题是多变的天气。

通过成语、谚语、图片等和学生互动有关天气的变化情况

春夏秋冬，阴晴冷暖，风云变幻，气象万千，大自然中许多现象都预示着天气要发生变化，首先老师请同学们猜天气
燕子低飞，蚂蚁搬家（雨）
青蛙叫（雨来到）
早上地罩雾（晴天尽管洗衣裤）
展示图片：日晕
（日晕三更雨，月晕午时风）
云就像天气的“招牌”，天上是什么云，就将出现什么样的天气
展示图片：A.天上钩钩云，地上雨淋淋
B.天上鱼鳞斑，晒谷不用翻
刚才我们说的都有哪几种天气？
那我们用这几种天气说几个成语吧！如万里无云，代表晴天。
天气不仅可以用成语来描述，它还可以用诗、用画来描述。你们要根据图中的信息，说一首与天气有关的诗。你可以在我的提示中随时抢答，看谁反应快。
春夏秋冬，阴晴冷暖，风云变幻，气象万千，大自然中许多现象都预示着天气要发生变化，首先老师请同学们猜天气

承转讲授新课
1.找出描述天气的关键词。
2.总结什么是天气。
(师生小结)天气是一个地方短时间的大气状况，如阴晴、风雨、冷热等（学生补充大气状况），描述天气就是描述该地的大气状况。
(过渡)谈天气、知天气的目的是为生活服务，比如，明天我想去北京玩，我怎样知道北京明天的天气是否适合出游？
（学生讨论、回答）

活动二
（提问）通过哪些途径收看、收听天气预报？
(学生讨论)
明天的天气怎么样？
在各种媒体的天气预报中，电视天气预报是最常见的，坐在电视机前，足不出户而尽观四海风云，主持人三言两语指点江山云雨，轻松自如，其实，电视天气预报的制作是相当庞大和复杂的，现在我们一起去国家气象中心参观学习：（课件－知识链接）
用一两个词语概括段意。
（承前启下）天气预报的制作是我国数万气象工作者甚至全世界气象工作者共同合作、共同劳动的心血，是大家的智慧，你们从中学到了什么？
天气预报的制作离不开天气图，阅读第一张天气图的诞生（学生朗读）。

卫星云图是重要的天气图，它是气象卫星从高空拍摄返回的地表黑白照片，电视预报中使用的是红外云图，它是经过计算机处理编辑而成的假彩色动态图片。要想看懂电视天气预报，还应熟悉常用天气符号（课件－常用天气符号）

小结
本节课内容总体来看比较简单，教材主要从两个方面来介绍。一是什么是天气及天气与人们生产和生活息息相关。二是认识常用天气符号，会看天气预报。
板书设计
3.1多变天气
一、天气及影响
二、天气荧屏

教学反思

《气温和气温的分布》教学设计
河道初中 七 年级 地理 备课组 主备人 尚刚 执教者

课题
气温和气温的分布
课型
新课
科目
地理
七年级 • 上册 • 第三章

教材简析
本节教材讲述气候的要素之一气温主要讲述了气温的变化和气温的分布两部分内容。本节教材是对第一节天气知识的引申，更是理解第四节气候的基础。
学情分析
气温及气温的变化对于初一学生比较陌生，尤其是对于学生描述变化规律，也是在初中和小学知识的过度上加以认知。学生动脑思考变化规律和动手绘制气温变化曲线图与小学科学知识也是有一定的联系和补充。
教学目标
知识与技能：1.举例说明气温与人类生产和生活的关系；
2.学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律；
3.初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
过程与方法：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图。
情感态度价值观：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。
教学
重难点
重点
学会阅读气温变化曲线图及气温分布图；
绘制气温变化曲线图。
难点
理解气温的变化规律及分布规律。
教学理念
尝试从学习和生活中发现气温问题，即学习对生活有用的知识，并用所学知识服务于自己的生活。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
活动板块
共案内容
个案补充内容
设计意图
导入新课
同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，每天的天气状况又包括哪些内容呢？哪个因素的变化决定了我们的衣着变化？气温是反映一个地方天气状况的重要要素之一，今天我们来学习气温的有关知识。

活动一
一、气温与我们
日常生活中，我们比较关心一天中的最高气温和最低气温。那么，气温是如何测量的？
讨论完成下列问题。
1．测定气温的工具是        。
2．温度计放置的高度，距离地面       米。
3．气温的单位是        ，读作       。
4．一天之中，通常观测       次，一般是在北京时间 时、 时、 时、 时。
提问：一天观测气温四次，如何计算这一天的日平均气温？
 结论：日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数
提问：能不能用同样的方法，计算出一地的月平均气温和年平均气温？
结论：月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数；年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数

活动二
气温与人们日常生活和生产的关系？
A． 宽大的藏袍方便穿脱 
B． 急剧降温致使汽车发动机冻结
交流：A说明气温与生活的关系；B说明气温与交通的关系。

新课
二、气温的变化
 讨论分析，气温的日变化和年变化各有什么特点。

最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后；最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差。一年中，在北半球，陆地最高气温和最低气温分别在7月和1月；海洋最高气温和最低气温分别在8月和2月。一年内月平均最高气温与月平均最低气温的差，叫做气温年较差。

随堂练习
展示：A、B、C、D三地气温曲线图，回答下列问题。

（1）A地气温变化有什么特点？位于哪个温度带？ （各月气温都很高，热带）
 （2）B、C二地的气温曲线有什么特点？位于哪个半球？（呈波峰状，北半球）
 （3）D地气温与B、C有什么不同？位于哪个半球？（呈波谷状，南半球）

本课小结
通过本节课学习，我们认识到气温与我们的日常生活和生产的息息相关，学习了气温的日变化和年变化特点，初步掌握了世界气温分布的规律。
板书设计

教学反思