三年级数学作业实施方案.docx

三年级数学作业建设规划设计
数学作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩 展。习惯性的数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就照本宣科地 布置给学生。这种作业方法是:学生回去做在本子上，然后统一交给 教师批改，再发回学生的手中。通过我多年的数学教学我认为:仅仅 依靠书后的题目来巩固学生的学习，这些作业大大地禁锢了学生的活 动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学 生整体素质的提高，与课程改革格格不入。如果既注意减少作业量， 又难易适中，形式新颖，学生不但不会感到是负担，反而会感到新鲜 有趣，会积极主动地去完成，效果也会明显提高。下面是我对三年级 数学作业的规划设计:
一、 作业的设计
课前预习
数学课前要不要预习，这也是有不同的看法的，有的认为数学学 科不同于语文，课前没必要预习。对于我们班的实际情况，我认为数 学课前有必要预习的。因为学生们都掌握学习数学的一些基本方法， 大部分学生有能力自学。因此，我要求每个学生准备一个预习本，每 次围绕着三方面进行。
1. 通过预习我学会了什么?
2. 在预习的过程中，还有什么问题不理解?
3. 我的温馨提示。(从温馨提示可以看出有很多要注意的问题也 是老师都没想到过的。)这样长期训练下去学生们的能力有了大大的 提高。
课外作业
我在布置课外作业时力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精 心设计与安排训练内容，充分发挥作业的功能。设计时注意由浅入深、 逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性 与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，学生在做经过精心设计与安排 的作业时，不仅能够积极地掌握知识，而且创造性思维能够得到培养 和发展。我们主要布置以下形式的作业:
1. 基础型作业:
基础型作业是为了让学生加深理解并牢固掌握 已学知识而设计的作业。这种作业要抓知识的重点、难点和关键。主 要安排一些知识性较强的题目。如:计算题、概念题、基本数量关系 应用题。
2. 观察型作业:
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律 和本质，如在学习了“平移和旋转”以后，可布置这样的作业:观察 一下，生活中哪些事物运用了平移和旋转?
3. 实践型作业:
实践型作业是指通过学生创造性思维，建设性地提出解决问题的 方法和解决策略。如:在学习了“平行和相交”后，我布置的作业是:请同学们用今天所学的知识设计一幅图，在设计的过程中，看看能不 能找到更多的画平行线和垂线的方法。这样设计把几何知识的抽象性 与直观性、实用性紧密结合在一起，把抽象的概念变的生动、丰满， 把远离学生的几何知识变的贴近生活，使学生在亲身体验与感受中， 不仅把握了概念的本质特征，而且享受到了数学蕴含着美育的教育。
4. 操作型作业:
操作型作业是根据学生在实际操作过程中得到的现象、数据进行 分析、判断或计算来解决实际问题。如在学习了观察物体一课后，有 的学生空间想象力不好，我就让学生回家拿小正方体摆一摆，从不同 的方位看你看到的是什么形状。结果学生普遍反映这种效果非常直 观，让人一看就理解了。这样化难为易，解决了难点。
5. 调查型作业:
调查型作业是通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查 到的资料，设计出解决生活实际问题的建议和方案，这种作业充分体 现了数学源于生活又服务与生活的思想。如在学习统计后，我让学生 调查周围吸烟人的情况或查资料，学生了解到世界上每年约有250 万 人死于与吸烟有关的疾病，平均每 13 秒就有1 人因吸烟失去生命。 有的学生说奉劝自己的亲人和邻居不要吸烟了，为了家人和自己要爱 惜自己的身体。
6. 自编测验型作业:
在学期快要结束，组织学生们复习时，我要求每位学生根据本册 的内容自制一份数学试卷。试卷中的习题可以来自于我们平时容易出 错的题，也可以自创题。题型可以形式多样。然后再班上评选出优秀 试卷供学生们复习、考试。在此活动中设计了多种特色的试卷。(有 兴趣的学生还可以互相传阅、复印后试着做一做)
7. 拓展型作业:
拓展型作业是以某类知识为起点，把与其有关联的相关知识也容 纳进来而设计的目的明确、层次清楚，从易到难，有浅入深的系统作 业，供学有余力的学生练习。目的是拓宽学生的知识面，如:在学习 了相遇的知识后，我让学生对比两个算式从而找出这类题的简便算 法。虽然三年级还没学简便算法，但我觉得在这给学生讲授也顺理成 章。为以后的简便运算打好基础。
二、作业的布置
1、凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难 度与完成时间，使作业布置科学合理。
2、尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权 利。提倡“基本作业十弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的 学生做有所得。
3、彻底消灭翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业现象。 不布置机械重复性作业，更不布置超量作业。绝对禁止增加作业量的 方式惩罚学生。
4、探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》 不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学 生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以《作业日志》 为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进 作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。
三、作业的批改
1、实施有效的批改方式。根据不同的作业内容和不同学生的需求 采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性;学生作业， 全批全改、及时批改;为个别优等生、学困生专设的作业，坚持面批。 不让学生代批作业。
2、作业批改要规范。根据学科作业特点，做到总批与眉批相结合。 眉批要细致具体，做到逐题批改，防止漏批，错批;批改符号要规范， 以引起学生注意。总批有等级、时间以及激励性和指导性评语，把作 业批改的过程作为学法指导和师生情感交流的过程，既对作业存在的 问题或不足有深入的分析与指导，也关注学生作业过程中表现出来的 情感、态度、价值观，给予客观，积极的评价。
3、重视作业的批改过程。批改的环节，关键在于发现问题，进行 统计分析，找到学生学习困难的症结，然后调整教学计划和方案，改 进教学方法。深入分析学生作业的过程表现，捕捉学生作业中的思维 痕迹，了解学生解答作业中思维的水平与质量，研究、归纳学生共性 的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和学习改进搜集证据。
四、作业的讲评
1、学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的 共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业 中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。
2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。根据作 业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍， 让学生经历“感知---体验---经验”的学习历程，从而促进思维发展。