案例教学法在口腔种植科教学中的应用.pdf

:./.案例教学法在口腔种植科教学中的应用张云涛 郭鹏达 刘朝辉 李友瑞滨州医学院附属医院口腔修复科 山东滨州 摘 要:研究目的:评估案例教学法在口腔种植科教学中的应用效果 研究方法:选取 年 月到 年 月在我院口腔种植学习的 名 级学生(男 名女 名年龄 岁)随机分为两组 案例组以临床牙列缺损案例为基础应用案例教学法对照组采用传统课堂方法以书面考核、技能操作、问卷调查三种形式对比两种方法的实际应用效果及学生课堂满意度 研究结果:案例组较对照组学生的理论考核、技能考试成绩都较高且差异具有统计学意义(.)问卷调查结果案例组较对照组相比对教师课堂满意度、个人课堂收获情况、课堂参与积极性等都评价较高二者差异有统计学意义(.)结论:案例教学法在口腔种植教学中学生反响较传统课堂好教学质量也有所提高是一条值得当代高校思考和探索的教学方法关键词:案例教学法口腔种植传统教学理论考核课堂满意度 :.:().:(.)(.).:.:案例教学法是起源于 年代由美国哈佛商学院所倡导的一种教学方法当时美国哈佛商学院将商界管理的真实案例应用于课堂旨在培养和激励学生主动参与课堂讨论并且收到了不错的反响直到 年才在师资教育方面作为一种有效的教学模式在国外受到重视 年以后国内教育界逐步开始探究这种教育方法并将其应用于各种学科专业尤其是医学专业受到广泛好评 而口腔种植技术对学生的动手能力及操作经验要求较高传统的授课模式导致学生对操作过程及手术要点缺乏直观、系统的认识为了提高学生上课积极性加强学生临床实践动手能力将案例教学法这一新兴方法应用于全口种植课堂中在学生中反响良好 具体分组及统计情况如下 资料与方法.资料选取 年 月到 年 月在我院口腔种植科学习的 名 级学生(男 名女 名年龄 岁)随机分为两组 对照组 名(男 名女 名)平均年龄(.)岁案例组 名(男 名女 科技风 年 月创新教学名)平均年龄(.)岁两组样本差异无统计学意义有可比性.授课内容半口牙列缺失种植修复相关理论及操作要点.方法()对照组采用传统的课堂演示方法教师通过 演示讲授半口牙列缺失后种植修复的相关知识点包括适应证的选择、治疗计划的制订以及手术操作要点具体手术过程通过教师的演示及观看视频单方面的向学生讲授以此达到对口腔种植修复要点的记忆及手术过程的理解 此方法较案例教学法实施简单只需要课堂上教师单方面的讲授()案例组选择以传统课堂为导向并结合临床实际案例的案例教学法选择的病例是患者刘某男 岁因双侧下颌后牙缺失十年余就诊 检查发现患者双侧下颌磨牙及前磨牙缺失前牙区牙龈退缩红肿探诊出血牙松()其余牙松动度()问诊知患者有糖尿病史 年口服降糖药血糖可控制 现需进行修复设计通过了解此病例的全身病史引导学生思考全身性疾病对口腔种植修复效果及种植时机的影响口腔检查见患者前牙区牙龈红肿由此引出慢性牙周炎的临床表现及治疗程序并让学生讨论牙周病是否为种植牙的禁忌证由慢性牙周炎引出种植体周围炎相关知识点让学生讨论思考二者之间的区别与联系熟悉并认识种植术后维护口腔卫生的方法及重要性通过患者的 结果引导学生思考种植牙对于颌骨骨量及骨质的要求并根据患者的整体情况进行医患沟通制订详细的治疗计划.观察指标()临床操作技能考核 主要考点为:口腔病史采集 判读制订治疗计划并进行病例书写通过医院制定的考核表进行打分总分 分()理论知识考核 在本节课所讲知识点范围内出题进行考核满分 分()学生满意度调查 以调查问卷的形式调查两组学生对两种不同教学方法的满意度及个人收获情况包括在理论、操作、课堂积极性方面等 调查问卷为科室自制每题有“是、否”两个选项.数据处理采用.软件处理数据计量资料用()表示 检验进行组间比较计数资料组间用卡方检验以.表示数据差异有统计学意义 结果分析.技能和基础考核结果案例组临床操作与理论基础得分都较对照组高且差异具有统计学意义(.)具体情况见表 表 理论及操作成绩对比(分)组别人数理论成绩操作成绩案例组.对照组.值.值.学生满意度结果案例组较对照组相比对教师课堂满意度、个人课堂收获情况、课堂参与积极性等都评价较高二者差异有统计学意义(.)具体见表 表 问卷调查结果()组别人数对课堂效果满意有助于调动积极性有助于加深基础知识理解有助于提高临床实践能力案例组(.)(.)()(.)对照组(.)(.)(.)()值.值.创新教学科技风 年 月 讨论医学是一个不断发展的学科尤其是口腔医学近年来发展迅速各种新型技术及材料广泛应用到临床 而口腔种植学与这些新兴材料和技术联系密切对于口腔医学生的挑战也越来越大如何不被这个迅速发展进步的社会所“摒弃”?这是每一个医学生应该思考的问题也是医学院校教学过程中亟待解决的问题 现代医学大环境要求学生具备自主学习能力面对各式各样的新技术、新材料能以课本知识为基础通过自主查阅文献资料拓展自己的眼界 而传统的高校课堂基本是以教师为中心“填鸭式”灌输大量的基础知识学生被动式学习这种方法对于学生来说枯燥且收效甚微 基于这种情况案例教学法逐渐在医学课堂中应用通过具体的案例增加学生的学习兴趣及课堂参与度目前来看是一种非常有必要且有效的方法案例教学法改变了以往传统的教学模式在这个模式中教师不再是一个单纯的传授知识的角色而是扮演课堂的设计者和激励者通过一个案例抛出一系列问题引导学生参与课堂的讨论中来 传统的教学方法往往是教师告诉学生:“怎么做?做什么?”这个过程非常乏味且效率很低 案例教学法则是教师向学生抛出问题由学生自己讨论并思考:“为什么?应该怎么做?做什么?”从而使得课堂氛围变得活泼生动 通过这种讨论交流不仅能加强对课堂知识的理解记忆还能锻炼学生的人际交流能力本次研究将学生随机分为两组分别应用传统教学和案例教学两种模式目的是选出更适合当今社会学生培养的方法 案例教学法具体流程如下:制定案例引出问题讨论与思考总结与反思 教师在这个过程中主要充当“引路人”角色学生通过翻阅课本查考资料解决问题最后大家一起整合讨论 结果显示:案例教学模式下学生的临床技能与基础知识及课堂参与度都较对照组高对课堂效果的评价也较高 由此得出结论在案例教学法中学生首先对案例进行研究结合问题查阅资料这个过程也起到了对以往基础知识的巩固和复习的作用然后进行讨论分析最后得出结论 这个过程不再枯燥乏味而是充满挑战和乐趣教学效率大大提高教师也可以通过学生的不同想法调整教学内容对于学生和教师都起到了正向作用综上所述案例教学法在口腔种植教学中学生反响较传统课堂要好教学质量也有所提高 但是案例教学在应用过程中对师资力量及上课环境要求较高教师需要提前设计备课花费时间精力较多这使其推广受到限制 但是医学快速发展的今天社会需要更多的综合性医学人才案例教学法对于人才培养方面的应用还需要更深入的研究参考文献:庞斯斯郑翔翔.案例教学在心血管病学课程中的应用.教育教学论坛():.黄珊.口腔医学专业口腔修复学教学改革初探.中国培训():.姜丽娜王春李言等.翻转课堂结合案例教学在病理生理学教学中的改革探索.基础医学教育():.史册.评价案例教学法()和传统教学法()在骨科临床教学中的应用效果.现代职业教育():.王丽萍陈馥淳魏永祥等.以案例为基础的 教学在口腔种植教学中的应用.中国继续医学教育():.孙春彦.浅析口腔专业实践技能教学改革.新西部():.秦廷飞.探讨口腔正畸学临床教学中案例教学法应用的思考与实践.全科口腔医学电子杂志():.王方王佐林.基于循证医学 模式的案例教学法在口腔种植学教学中的应用.重庆医学():.刘静月闫莉田代印.案例教学法在儿科实践教学中的应用体会.中国继续医学教育():.曾莉萍.案例教学法在药理学教学中的应用.科技资讯():.作者简介:张云涛()男汉族山东莱阳人研究生副教授研究方向:种植与修复通讯作者:李友瑞()男汉族山东滨州人研究生副主任医师研究方向:种植与修复 科技风 年 月创新教学