八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教案及反思 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案.doc

老王【学习目标】1理解课文内容，感悟“爱”的博大，关爱社会中的弱势群体，陶冶美的情操。2学会写人叙事类作文的写法。【重点难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。【教学流程】第一课时课前准备： 情境导入 营造氛围1、播放背景音乐：让世界充满爱同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。 板书课题： 老王2、学生交流从网上查到的作者作品及预习情况 。交流后师展示媒体展示：杨绛,原名杨季康,钱钟书夫人，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。钱钟书（19101998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。一 、“ 画说老王”看着老王的画像,你最想了解什么?（设计说明：以一幅课本画让学生产生感性认识，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。）二 、“走近老王”：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵.请自由阅读课文。用一句简要的话,说说老王给你留下的印象。（或播放课文朗读磁带，整体感知。）文章写什么？（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）三、“评说老王”：1、精读文本，找出老王“境况苦”，“心肠善”的有关语段，声情并茂地朗读相关语段。老王的不幸具体表现在哪里？试从文中找出具体的语句。老： 病： 残： 孤： 穷：2、讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）学生讨论，交流展示1、学生讨论。组织学生就提出的问题进行讨论。教师深入其中，了解学情。2、学生交流，师就学生做的展示适时总结。四、“品味老王 ”精读文本，读出文章中最能打动你的片断，在这个片断中打动你的细节，思考为什么打动了你的心?1、小组交流体会。2、质疑：就这一片段，你还有没有疑问？提出来请大家帮你。五、作业布置 “寻找老王”寻找生活中的老王，写一个调查报告，以备课堂交流。第二课时课前三分钟演讲读调查报告生活中的老王，生听后谈体会。小组内展示从生活与网络中搜集的图片照片等。上一节课我们从整体上感知了文章思路，并从细节评说老王与品味老王，初步了解了人物形象，这一节课走进作者的心灵深处，探求作者的心声。一、走进内心 怀念老王此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？ 文中作者的善良表现在哪里？我们一家人是如何关爱老王的？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？圈点勾画文本，小组内讨论交流展示。二、角色换位 关注老王：面对着这位善良纯朴的老人的遗像,假如你就是老王的邻居作为一个幸运者想对他说点什么?（设计说明）“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）做法：学生根据设疑的问题，每四人一组，讨论交流，组长发言组员做笔记，等待在班内交流。组长代表本小组在班内展示，选出优秀者记录在精品素材积累本上，丰富自己的素材积累。三、走进生活 寻找老王总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。我们身边也有许多像老王一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，他们是怎么样看待自己和对待别人的，别人又是怎么看待他们的？课内社会实践调查活动。1、内容是 “同一片天空 不一样的生活”。2、采访对象：当代车夫，农民工，流失儿童，残疾人，留守老人等。3、访后感悟。结合所查网络材料，组内互评，将采访的素材整理在素材积累本上，以备全班展示交流。四、走近作者 学写老王假如作者杨绛在你身边，让她谈谈是怎么写老王的，采用采访同学或老师的方式。五、你我来说 思辩老王有人说，老王是个不幸者，也有人说，老王是个幸运者，你怎么看待？六、你我来悟 关爱老王投放投影：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。生齐读，深悟主旨。教师赠言:只要我们多点留心生活，多一些人性的关注，彼此互爱，彼此帮助，那么，世界一定会充满爱。七、音乐渲染 升华感情以爱的奉献结束课文，让学生一起高唱，进一步的升华学生的情感。【教后反思】 为了创设生命发展场的课堂，把以符号为载体的文本知识重新激活，使知识与人的生命与生活重新息息相关，我采用了如下方法：1、围绕标题“老王”设计思路，共十个活动板块，“画说老王-走近老王-评说老王-品味老王-怀念老王-关注老王-寻找老王-学写老王-思辩老王-学做老王”，落实了“整体感知，品味语言，理清人物，把握主旨，思想教育，关注生活”等教学板块。2、在熟读文本的基础上，与文本对话，与作者对话，与生活中的弱势群体对话，让学生的读和活动贯穿始终。3、关注弱势群体，对学生进行爱的教育是本文的重点与难点，我将文本分两课时完成，采取音乐渲染等手段指导学生在课内理解文本，在生活与网络中拓宽教学资源。即：听一首歌曲，读一篇文章，讲一个故事，知道多个人，明白一个道理（关注被社会漠视的人，以善心对待不幸的人），寻找几个镜头，关注一个社会。