八年级语文上册《芦花荡》人教新课标版.doc

《芦花荡》教学设计3
教学目标：
一、复述故事情节，进行口头表达训练。
二、分析人物性格，体验人物复杂的心理活动和情感。
三、体会景物描写的作用。
四、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌了抗日军民的战斗精神的主题。
教学重点：
一、抓住人物特征进行描写，分析性格。Iu
二、体会富有特色的景物描写。
教学难点：
体验人物丰富的内心世界；
景物描写的特征，初步了解孙犁作品的风格。
教学时数：
两课时

第 一 课 时
目标：复述故事情节，初步接触人物形象。
过程：
一、用荷花淀（芦苇荡）风光图导入——
河北白洋淀，如画的风景，抗日的故事，传奇的英雄……
二、作家简介。
孙犁，《荷花淀》——荷花淀（白洋淀）派
赵树理：“山药蛋”派
《风云初记》《铁木前传》
《白洋淀纪事》
三、明确学习目标。
四、检查生字词。
五、默读课文，思考下列问题：
1、本文讲了一个什么故事？试用几句话概括。
2、本文的主人公是谁？作者用哪些方法来刻画人物的？
小组讨论，全班交流。
关于人物刻画：
正面——语言、动作、肖像、心理（细节）……
侧面——第三者、景物烘托……
六、复述故事情节。
要求：交代清楚故事要素（记叙要素）；
声音洪亮，仪态大方，生动形象。
可以先小组复述，然后推荐代表在班级交流。
七、布置作业。
抄写生字词三遍；
进一步阅读课文，分析老头子的性格特征。

第 二 课 时
目标：分析人物性格，体会景物描写的作用。
过程：
一、明确人物描写（塑造人物）的方法（见第一课时有关内容），先进行人物分析的方法指导。
二、对照方法，小组讨论“老头子”的性格、形象。
要求：有具体细致的分工，每个同学必须发言，小组长做好讨论记录。
三、班级讨论。在各小组合作、探究的基础上，进行全班交流。
师生共同参与，教师引导，并做小结、板书工作。
教师引导过程——
（1）让小组代表发言，充分肯定小组合作成果；然后综合各小组的成果，形成共识，并作较明确的板书。
（2）、分条、分类展示人物活动（包括肖像、语言、动作、心理等）材料，让学生进行分析，继而归纳人物性格特征；并可让学生作补充。
人物主要性格特征——
刚强果敢的铮铮铁骨；
老当益壮的抗日激情；
强烈鲜明的爱憎感情；
智勇双全的英雄行为；
过于自信自尊的个性——
四、体会景物描写的作用。
1、默读课文，划出文中景物描写的语句。
小组讨论景物描写的作用，推荐代表，准备班级交流。
2、班级交流。
首先明确景物描写的一般作用（先让学生回忆、回答）
——增强文章的生动性；
烘托、象征人物的性格和心情；
渲染气氛，用自然环境暗示社会环境；
推动故事情节发展 ……
景物描写句子举例（略）
让学生找出景物描写的句子，读一读，说说作用（对照以上列表，也可以自己发表意见，自主发挥），发动全班同学参与讨论，只要言之有理即可。
五、在第四步基础上，初步引导学生了解孙犁作品的总的艺术风格，即“白洋淀风格”——
淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的乡土气息的完美统一
（诗体小说）
** 布置学生课后阅读《荷花淀》——孙犁的代表作。
六、质疑问难，学生再提出问题，大家讨论，合作解决。
七、作业。
搜集具有传奇色彩的英雄故事。
完成《语文作业本》习题。