阳光初中教师专业发展规划实施情况总结.doc

林梓阳光初中教师三年专业成长规划实施总结
撰稿人：王建华
一、积极准备，科学规划，为教师专业成长引航
（1）．建立组织，发挥学校领导的示范带头作用
为保证教师能科学规划，学校建立教师专业成长三年规划领导小组，加强对该项工作的组织领导、监督实施、中期评估等。领导小组由校长担任，专职副校长担任副组长，并直接负责该项工作的具体工作，教导处、教科室、政教处正职以及各级部主任为领导组成员。此外，还建立健全了林梓初中教师专业成长规划实施的推进和考核意见，制订了林梓初中教师专业成长三年规划，规划中既有目标的选定，又有扎实的措施，让教职工了解学校推进教师学年度目标的措施和实施途径。确保了广大教师最大限度地实现规划目标。
三年来，领导小组在教师专业成长方面真正发挥引导、科学示范带头作用，程建云校长连续三年有8篇论文获奖或发表，参加市级以上学术讲座并做经验介绍四次，市级微型课题一个，三年中参加各类培训9次，超额完成三年目标任务；王建华副校长省级以上杂志发表论文3篇，还有三篇获得市级以上奖项，在市级、镇级以上开设公开课8次；2011年8月晋升中学高级教师，同年11月被评为如皋市学科带头人，圆满完成三年的目标任务。
（2）加强舆论宣传，营造三年规划氛围
学校通过支部大会、校务会、业务学习等方式营造舆论氛围，使全体教职工能正确认识实施教师专业成长三年规划的重要意义；全校76位专职教师每人都根据自己的实际情况制订了个人发展规划，明确自己三年内发展目标，并制订了实现这些目标的具体措施。许多教师把成为市级骨干教师、教学能手、教坛新秀作为目标，有的教师把学历进修、评高一级职称作为目标，有的教师把报考教育硕士作为目标，并针对目标提出保障措施。三年来，许多老师实现了自己的目标，11位老师成为市骨干教师、教学能手和教坛新秀，8位老师取得了本科学历，25位老师获得高一级职称，2位教师在读教育硕士。现在全校76名专任老师中，有 “学科带头人”、“骨干教师”和“教坛新秀”12名，占专任教师的18.9%，高于原目标6.9个百分点；有校级各类骨干教师26名，占专任教师的32.9%，高于原目标2.9个百分点；有高级教师10人，占专任老师的12.7%，高于原目标0.7个百分点；中级教师46人，占专任老师的58.2%，高于原目标8.2个百分点；有本科以上学历老师65人，占82.3%,高于原目标17.3个百分点；教育硕士学位（含在读）人数2名，高于原目标0人。
二、积极创造条件为教师专业成长搭建平台。
为了保证教师成长三年规划的顺利下实现，学校通过多种途径，积极创造条件，为教师的专业成长搭建平台。
1、举办专业化校本培训，提升教师专业化素质
开展校本教研是提升教学效益的一条主要途径，为了提高教研质量，使校本教研真正为提升专业能力服务，学校努力完善校本教研制度。三年来，我校主要采取了“个人反思——同伴互助——专家引领”的校本教研方式：①个人反思。要求教师对照新课程理念，积极认真撰写教学反思笔记，包括典型案例的分析，不断提高自己的反思水平。②同伴互助。积极推进业已形成的集体备课同伴互助的良好做法。学校加强对集体备课的管理和指导，制定相应的集备制度；同时深入推进教研组相互听课交流活动，明确要求每位教师一学期听课不少于10节（小学科8节）；定期召开教育教学研讨会，用自己的语言叙述自己教学中的痛苦与快乐。③专家引领。2009—2012年学校多次邀请校外专家来校为教师进行理论培训、专业引领。三年中，华东师大课改专家张华教授、南通市课改专家、国家级特级教师李庾楠、如皋市课改专家、市教育局局长金海青以及相关学科的专家领导等均到我校指导教师们的教育教学实践。每学期组织教师分批赴泰州洋思中学、江阴市华士国际实验学校、山东杜郎口中学、河北衡水中学等考察学习，参加现场研讨和交流活动。2009年下半年，学校与吴窑金盛初中建立合作关系，两校老师相互审阅教案、听课评课、开设讲座、评点论文，或举办沙龙，切磋教学艺术。有助于提升教师的专业水平，也有助于学校的管理上台阶。开设市级、校际公开课8人次，共16节；组内成员每人均开设校内研究课至少一节；课题组研讨活动计30次。2010年上半年，学校还对中青年教师进行了“信息技术与课程整合”培训，历时三周，参加培训的55名教师均通过了有关部门组织的考核。
2．深入开展课题研究，引领教师专业化发展
教科研项目的数量和质量是衡量一个学校教科研实力和办学层次的重要指标。申报课题项目是提高学校整体发展水平的要求，也是教师专业化发展和取得新突破的要求。在教师专业发展的过程中我校高度重视课题申报工作，并出台了《林梓初中教科研活动奖励条例》。2009年下半年开始，教师们陆续申报各级各类课题。三年来，我校共有国家级课题一个，市级课题（均已结题）3个，县级课题23个，镇级课题56个，绝大部分已经结题。全校76个专任教师有63位申报过课题，课题申报率达87%；很多人还以个人或备课组为单位申报了课题，以促进自身的专业成长，为学校的可持续发展做出应有的贡献。
课题研究促进了教师教科研实践能力和水平的提高。据统计，教师围绕该课题研究撰写的论文在国家级刊物上发表3篇，在全国教育教学论文评比中获一、二等奖各3篇；在省级刊物发表35篇，在省级教育教学论文评比中有25篇分获一、二、三等奖。在市级刊物发表6篇，市级论文评比中7篇获一等奖、10篇获二等奖。
3．打造高效课堂，提高教学质量。
以新一轮课改为核心，以提高课堂教学效率为出发点，我校开展一系列教学研究活动，学校领导带头上公开课，2010年5月程建云校长、王建华副校长率先在全市参加“校长杯活动单导学”教学模式的公开课，接着学校行政组其他成员也在镇上纷纷开设公开课、示范课。2010年11月，学校党员教师参加镇中心初中组织的党员争先优秀课评比等，三年来，我校教师开设镇级公开课288人次，参加县级优秀课评比、教学比武78人次，获奖37个；参加市级以上优秀课评比7人次，获得等级奖4个.其中任志军主任、陆燕华书记的分获国家级二等奖；倪建银老师的体育课参加南通市体育优秀课评比获一等奖，沈春红主任的数学课参加南通市青年数学教师教学比武获南通市二等奖。此外，我们还先后组织我校教师共计180多人次观摩省内各项教研教学活动。
4、做好师资培训工作，提升教师的专业素质
   新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大突破和创新。它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确定一种崭新的教育观念。新课程的实施，迫切要求教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。开展基础教育新课程师资培训是“十五”期间中小学教师继续教育的核心内容，也是教师专业成长的重要内容，学校立足教师中长期发展，有组织、有计划、分阶段组织教师的各级各类培训工作。三年来，我校教师参加国家级培训13人次，省级培训28人次，县市级培训103人次。学校还引导教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，以此带动教育教学质量的提高。
三、分阶段进行考核，对目标达成情况及时予以总结
学校建立了教职工年度专业成长目标量化考核表，对教师在一学年度内在“开设公开课”、“课题研究”、“论文发表或获奖”、“培训进修”等几方面逐一量化打分，对提前达成年度目标，且完成质量高的教师予以重奖，对未能及时完成年度专业成长目标的，给与通报，并督促其尽快完成。三年来，我校教师达成专业成长目标，并通过考核的达到74人，仅有两人因为各种原因未能通过考核，合格率达98%。
四、反思：
三年来，我校教师的专业成长目标绝大部分如期完成，教师的专业素养得到提高，学校的教育教学质量也连年攀升。但回首三年历程，我们仍然发现：一些教师尽管也能自觉地学习一些新的教育教学理念，但还无法自如地将其运用到自己地教育教学工作中，指导自己的工作，科研能力还有待加强。对于工作上的想法不少，虽敏于思，却很少落笔提升到理论高度，付诸行动的就更少了。对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力有所下降；教师的教学能力得到提高，但还有巨大的发展空间，在教学方法创新意识不够，容易被条条框框所束缚、教学手段上缺乏新意、课堂上不够大胆、自信；在教学过程中不能给学生以充分的自由选择权。如此种种。因此，三年规划尽管告一段落，但我们要走的路还很长，在今后的教育教学管理中，我们毛不放松对教师专业成长的引导和管理。