高中生作业状况调查研究.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,高中生作业状况调查研究,以深圳高级中学为例,深圳高级中学：光磊,国家和社会发展的需求,【,摘要,】,教育规划纲要提出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”。然而现实情况却并不尽如人意，本文以一所普通高中为例，通过对不同年级高中学生作业状况的调查研究，从作业的设置、批改和讲评方面提出针对性的措施；试图去克服目前作业布置随意性带来的弊端。,本人长期在高中教学一线做班主任，通过对学生作业完成情况抽查情况的量化统计得到的现实结果是，作业做不完是高中学生反映最普遍的问题，学生在繁重的作业下，只能被动的学习完全没有自己的学习空间。很多教师为了提高自己的教学成绩，存在着较重的本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。于是布置作业时也是本着教师的意志出发，而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要。教师布置作业时往往是一刀切，全班所有学生做得是同样的作业。使得优秀学生只是一味地重复，浪费时间。而后进学生跟不上，无法解决自己的基础问题。,现实情况不尽人意,寻找方法,理论背景,皮亚杰是建构主义,学生的知识不能看成由教师直接传递给他们的现成的东西，它必须凭借学生已有的认知结构，经过积极主动的思维加工建构而成。,罗杰斯：人本主义心理学代表人物之一，提出了以学生为中心的教育思想。当学生认识到所学内容与自身需要相关时，学生的积极性最容易激发。主张尊重学生的知觉、情感、信念及意愿。,国内外研究现状,布鲁纳的现代认知学习理论强调学习的主动性、独立性、还强调内部动机对学习的影响，教师在设置作业的时候要使学生能够通过发现学习获得知识，要有利于学生学到新知识，要考虑学生动机的维持，适当的难度有利于维持学生的动机。,美国心理学家弗拉维尔提出的元认知理论，在解决培养学生如何学习和发展智力方面有着重要作用，强调认知过程的自我意识自我监控的能力，学生在做作业的过程中，可以了解的自己对知识的掌握情况，从而对自己的学习内容进行安排。这就启发老师在作业布置时，要让每个学生对自己有个正确的评估。,关于作业形式方面,苏联教育家斯米尔诺夫把作业看成与教学同等重要的内容，认为课堂作业应该给学生提供更多的操作和实践的内容，强调学生要合作学习，老师要改进作业的风格；,关于作业量方面，杜威的“在做中学”曾经一度使作业收到冷落，后有因,1957,年苏联人造卫星上天，而对作业过度重视；直到二十世纪八十年代，布鲁姆在,教育评价中,对作业量进行了论述，提出了持久力的观点；,关于作业功能方面，美国学者库柏在二十世纪八十年代出版的,家庭作业,中，对家庭作业的功能进行了论述。他认为，学校应进一步明确时间要求、协调班级之间的作业并使之均等；作业应该弥补课堂的不足，把学生引向无边的知识海洋。,关于作业难度方面，苏联教育家沙塔洛夫认为要因材施教，调动所有学生的积极性，使学生在不感到为难的情况下，发挥自己最大的潜力尽可能多的完成作业。日本的波多野谊余夫在“怎样培养学生能力”中提出，要让学生体验到最大限度的发挥自己的能力所带来的乐趣及其意义。,高中生作业现状的调查,为了了解目前高中学生作业的认知和完成情况是否存在问题、存在什么问题，需要运用调查研究的方法，本文主要采用了观察、问卷、访谈的方法进行研究。以下是问卷,亲爱的同学：,您好！作业一直是困扰着学生的一个问题，作为高中学生，我们一方面我们必须保证完成一定的作业量，才能巩固我们的知识，提升我们的能力；另一方面，由于每个人的兴趣、特长、基础以及高考目标的不同，在面对统一的甚至是过量的作业时，你有什么看法，你是怎么做的呢。我们想通过您对问卷的认真、客观的回答，来反映和研究我市高中生作业的情况，为老师们今后改善作业布置工作，提供参考。,您的性别,A.,男,B,女,2.,您所就读的年级,A,高一,B,高二,C,高三,3.,您的学习成绩在班里属于,A,前三分之一,B,中等,C,后三分之一,4.,每天完成作业需要花多少时间,A,一小时,B,两小时,C,三小时,D,三小时以上,5.,你感觉老师布置的作业,A,很少,B,合适,C,较多,D,非常多,6.,你能按时完成作业吗？,A,完全可以,B,基本可以,C,经常不能,D,基本不能,7.,你不能按时完成作业的原因是主要是,A,太多了，时间不够,B,不会做,C,自己效率低,D,不想做,8.,你自认为完成作业的态度,A,非常认真,B,比较认真,C,一般,9.,在碰到较难的作业时，你会,A,坚持自己解决,B,请教老师或同学,C,尝试无果后放弃,D,直接放弃,10.,老师布置的作业是否形式多样，或者针对不同学生有层次性,A,完全没有,B,偶尔会有,C,经常会有,11.,老师的作业内容主要是,A,，主要是做题，重复训练,B,经常具有开放性，能启发思维,C,介于,A,和,B D,主观性强，没什么规律和特点,12.,你对现在作业的布置方式,A,基本满意,B,不满意,C,无所谓,13.,你喜欢的作业布置方式是,A,老师统一布置,B,分层次布置,C,自己布置，参考老师建议,D,无所谓,14.,假如连续几次作业没完成，老师会,A,当众批评责令改正,B,会委婉的表示不满,C,鼓励尽量完成,D,视而不见,15,你认为作业完成好的同学主要是因为,A,人聪明，基础好，效率高,B,有课外辅导,C,迫于压力加班加点,D,抄作业,16,你如何看待高中生作业繁重的现象,A,很正常，因为面对高考压力,B,老师对作业的布置缺乏科学性,C,没必要做那么多，坚持自己把握作业，不必太在意老师的要求,D,作业必须按老师的要求完成，毕竟老师比我们经验丰富，否则会吃亏,17.,你认为成绩好的同学作业完成状况,A,作业完成的又快又好，而且还会自己多做其它作业,B,不一定能完成所有作业，他们会自己选择，老师也会对他们表示理解,C,没有什么与众不同的，也是经常不交作业,18.,你认为成绩不好的同学作业完成状况,A,经常不做作业,B,同样在努力的加班完成作业,C,主要是不会做,19.,你认为老师的作业批改,A,很认真及时，评语比较详细,B,比较认真及时,C,经常不批改,D,批改完后经常不讲评,20.,你认为作业最多的是那些科目，你希望老师如何调整这些科目的作业布置？,；,。,21.,假如老师没有布置作业，你自己会给自己布置什么作业来巩固知识，提升能力？,。,再次感谢您对本次问卷的认真回答！,调查结果统计：,题号,A(%),B(%),C(%),D(%),1,45,55,2,35,30,35,3,19,66,15,4,0,0,17,83,5,0,5,57,38,6,3,45,38,14,7,77,3,20,0,8,2,79,19,9,7,37,41,15,10,94,5,1,题号,A(%),B(%),C(%),D(%),11,77,11,9,3,12,32,31,37,13,66,21,1,12,14,81,12,7,0,15,34,33,26,7,16,45,8,5,32,17,88,5,7,18,3,80,17,19,45,49,4,2,20,数学作业最多，希望老师多讲作业，因为很多题还是不会做,21,基本不会给自己布置作业，会选择休息或者放松,五、结果分析,1.,作业量太大，学生负担过重,2.,作业设置的形式单一，缺乏针对性和灵活性,3.,学生被迫接受作业，逐渐丧失了学习的主动性,六、对策及建议,1.,大力减少各科作业量,2.,作业的设置应当有针对性,3.,不要一味的逼迫学生，应当站在学生的角度考虑作业的设置,反思,本研究的完成对于促进本人重新反思和重视作业有积极的意义。对于本人进一步体会在研究的状态下工作有很深刻的体会。但是也有很多不足之处。首先，由于时间比较紧急，所以没有搜集到长期跟踪的数据，更不可能做数据对比深刻分析；其次，在量表的设计缺乏深入性、数据处理的技术上还有待提高。下一步应当尝试作业布置改进之后的数据，在作分析性！,欢迎老师批评指正！,