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让美的教学语言扮靓课堂

真善美的和谐统一是教育的最高境界，作为教师的教学语言也应追求美的境界。因为美的语言可以打动学生心灵，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
课堂中的教学语言又分为有声语言和无声语言。
有声语言是在课堂教学中发出声音的语言，它在教学活动中起着十分重要的作用。在课堂教学中，美的有声语言应规范、生动和饱含感情。
　一、美在规范
八年前，我被学校派去教六年级，这是一个住校班级，学生来自各个村。其中有一位男生，年龄应该有十五六岁了，据我了解，原来在村小学读书时，他非常不认真，很是让老师头疼。可是到了我班上，我却觉得他上课挺认真的。课余时间，我无意中听到他说“胡老师的普通话真标准，听着就舒服”，我知道了规范的语言也是一种美，也能提起学生的兴趣。规范即包括语音的标准、词汇的准确、语法的正确及思维合乎逻辑等，这是教师语言美的前提。我们首先要有一口标准流利的普通话。说话要能准确地体现重音、轻声、儿化、停顿、语气语调等，尽量做到表达自然流畅，如行云流水一样。其次用词要妥贴准确。要用一些得体的、形象的、富有启迪性的语言，让学生感知感悟。再次，语言要合乎语法规范。主谓宾定状补要搭配得当，不能出现句子成分残缺、语气不连贯、词不达意等语病。
二、美在生动
教师语言应该是生动活泼、幽默风趣的。生动的语言使抽象的事情具体化、形象化，能将深奥的道理表达得浅显易懂，甚至令人难忘。有位教师教低年级学生“吃”字，一些学生老是写错，老师呼介改变教法，用生动有趣、形象的语言帮助学生纠错。老师在评语中这样说：“今天中午，我班有位同学太饿了，竟然把筷子都吃下去了。”同学们都感到莫名其妙，纷纷说：“不可能！”“谁把筷子吃下去呢？”见大家都在参与此事，老师感到时机已经成熟，就请一位同学上黑板，让他写一句话“我吃了一碗饭”，不出所料，该生把“吃”的右边写成了“气”字，有同学马上站出来更正：“错了！吃的中间没有一横”，她笑笑指着这位同学的“气”说：“你们看，他的筷子是不是卡在喉咙里了？”同学们都会心地笑了。这位教师用如此风趣形象的语言帮助学生纠错，让学生在愉悦的气氛中轻松地订正，以后谁还会将“吃”写错呢！
三、美在情感
教学，尤其是语文等科目的教学，很大程度上是情感的交流。教师用饱含情感的语言，进行深情并茂的教学活动，学生就会在情境的河流里畅游。课堂里只有教师很快进入角色，学生才会很快入境。这方面，于漪老师是情感教学法的高手。于漪老师在教学《周总理，你在哪里》时，开始的寥寥几句导语就将对周总理的深情调得浓浓的，引领与课者到别一种境界中去了。特级教师是这样，普通教师也要敢于追求教学的高境界。平时教学，应根据授课内容、教学目的等创设一定的教学情境，让学生迅速到达一定的情境里，忘我学习，刻苦学习，提升教育教学的水准，变普通为不普通。
无声语言，即体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作。这些有形无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到增强有声语言表达效果的作用，有时也能够表达出有声语言所无法表达的意义。
美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息，7%来自文字，38%来自有声语言，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在信息传递中起到重大的作用！富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和启迪。
那么，在课堂教学中，怎样才能做到合理地使用体态语言？
一、要自然、得体。
在使用体态语言时，决不能勉强、局促、呆板，要恰如其分，不能做作，虽然有时可以故意夸张一些，但必须适可而止。因为故意做作，学生就能看出来，无意中就分散了学生的注意力，就起不到增强有声语言表达效果的作用，甚至弄得哄堂大笑，影响教学。因此，只有自然、得体、恰到好处地运用体态语言，才能收到好的效果。一次在课堂上，发现一个学生在做小动作，我不动声色地边讲边往那个学生身边走去，那个学生发现声音离自己越来越近，赶紧停下，装作认真听讲的样子。这时，我又悄悄地伸过一个大拇指，意在夸奖他做得好。那个学生庆幸自己的行为没有被揭露，老师竖了大拇指，很高兴地坐好听课，别的学生却全然不知。相反，如果我向他吹胡子、瞪眼睛或猛拍桌子，大声指责，那个学生的心情至少要有几分钟不能平静。这样，也会影响了其他同学的正常思维和注意力。
二、要富有启发性。
使用体态语言时，要吸引小学生的注意力，促使他们开动脑筋，积极思考。黑格尔在论及语言和动作的意义时指出：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才见诸事实，而动作，由于起源心灵，也只有在心灵的表现即语言中才能获得最大限度的清晰的明确。”这一点，我深有体会。前不久，我在讲授《争吵》一课时问：“在‘终于挨到了放学。’一句中，‘挨’字用得真好！那么，好在哪里呢？你从中体会到了什么？”一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，他从我的目光中，获得了信心和勇气，大胆地站了起来。当他回答稍有犹豫时，我又投以鼓励的目光，暗示他：“别紧张，你说得很好。”慢慢地，他的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开，继续说了下去，而且说得很好。我的无声语言——热情、信任的目光，此时达到了“此时无声胜有声”的效果。

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