苏教版四年级上《田园诗情》教学设计.doc

备课时间
9.26
主 备 人

主 备 人
所在单位

复备时间
9.28
授课教师
陈志英
授课教师
所在单位
子弟小学

课 题
10、田园诗情
课 型
新 授

课时分配
2
第1课时
上课时间

项 目
内 容

教
学
目
标
知 识
能 力
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、正确、流利地朗读课文。
3、划分文章段落，弄清段意。

过 程
方 法
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

情 感
态 度
价值观
了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学难点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件

教 学 流 程

教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动

一、谈话，揭示课题
1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？
三、学习生字词
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺   仪态端庄   绿意盎然   骠悍强壮
辽阔无垠   悠然自得   默默无言   舒缓平稳
四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：是……也是……
3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）
4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？
（2）感情朗读这句话。
六、总结
七、作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
学生自由读课文，完成自读要求

学生交流

学生读词语

学生分段朗读课文

教
学
环
节

板
书
设
计
10、田园诗情
水之国
花之国
牧场之国

教
学
反
思
在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳方式。。　　

备课时间
9.26
主 备 人

主 备 人
所在单位

复备时间
 9.28
授课教师
 陈志英
授课教师
所在单位
 子弟小学

课 题
10、田园诗情
课 型
新授

课时分配
2
第2课时
上课时间

项 目

教
学
目
标
知 识
能 力
1、理解课文内容，体会荷兰田园风光之美。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。

过 程
方 法
学习并积累课文中的优美词句，初步体会作者的写作方法。

情 感
态 度
价值观
体会荷兰田园风光之美，激发对大自然的喜爱之情。从而初步感受人与自然和谐的统一的美。

教学重点
准确理解课文内容，体会荷兰田园风光之美，激发对大自然的喜爱之情。从而初步感受人与自然和谐的统一的美。

教学难点
准确理解课文内容，体会荷兰田园风光之美，激发对大自然的喜爱之情。从而初步感受人与自然和谐的统一的美。

教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件

教 学 流 程

教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动

一、复习导入
1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）
2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积累
（一）学习第二自然段。
1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿态：
①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）
（2）奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？
④感情朗读句子。（奶牛的乐园）
2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
③感情朗读
3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
4、图文对照，试背第二自然段。
5、指名背诵后齐背。
6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
（三）交流学习成果。
1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。
（四）学习第五自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
2、交流并板书：
人——默默无言    奶牛——严肃沉默    自然——寂静
3、从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽）
4、有感情朗读第五自然段。
（五）学习第六自然段。
1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？
2、交流并相机指导感情朗读。
三、迁移运用，指导读好
1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。
2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
四、总结
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
五、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片。
指生读

班内交流

学生有感情朗读

指生背

齐背
合作学习

交流学习成果

学生默读思考

学生进行口语表达
生自评、互评

教
学
环
节

板
书
设
计
10 田园诗情
白天牧场  安静 有生机宁静 人——默默无言 
傍晚牧场    寂静 奶牛——严肃沉默
夜晚牧场       宁静       自然——寂静

教
学
反
思
在发展学生语言能力的同时，应发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能。