桂林山水教学反思-周洋.docx

教学反思：
《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过小组合作学习，从中学习作者的写作方法。在教学中，我认为以下几点做得比较成功：
一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生美美地回读课文，对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱。接着让学生将第二、三自然段中最喜欢句子读给大家听，并分享其喜欢的原因，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
二、鼓励学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文能力。
我引导学生以小组为单位进行合作探究学习，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会，这样学生学习起来既轻松也很愉快。通过小组合作，他们将作者把桂林山水特点写具体的写法总结出来。
三、紧扣情感，读写结合。
学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美；通过小组合作，已经总结出作者将桂林山水的特点写得那么具体的原因。这时候，我提出要求：“学习作者将桂林山水特点写具体的写法，将生活中的一处美景用文字记录下来，分享给大家听。”引导学生体会作者表达方法，通过仿写训练提高了学生的写作水平。
反思这节课的教学，也存在着很多方面的不足：
一、教材的深挖度不够。 学生自己总结出“见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果，但是老师没有深挖这个问题，作者为什么要用大海、西湖与漓江对比？而不用昆明湖进行对比？
二、在指导学生读书的过程中，读得还不够到位，“美美地读”体现的不够充分。
三、没有关注学生的个体差异和不同的需求。新课程的核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。而这一节课，能在全班汇报交流的学生少了，不能给更多的学生锻炼的机会。
四、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了旁观者的位置上。
五、仿写训练要求太高，对于四年级的学生来说有难度，应循序渐进地练习。