资源描述
《隆中对 》
宏伟中学 九 年级语文《唐雎不辱使命》教案设计
课时
第二课时
主备人
审核人
教学目标
知识与技能
1.分析秦王和唐雎的人物形象。2.感知唐雎的精神及其现实意义。
过程与方法
通过双向互动式学习达到深入理解课文的目的
情感态度与价值观
学习唐雎勇于保护国家利益的精神
教材分析
重点
把握人物形象及其刻画手法
难点
不畏强权，敢于为国牺牲的精神的现实意义
教学准备
教学设计
个性补案
预习案设计
一、找出下面词类活用的词，并解释：
①今吾以十倍之地，请广于君（ ）
②而君逆寡人者，轻寡人与 （ ）
③公亦闻天子之怒乎 （ ）
④天下缟素 （ ）
⑤与臣而将四矣 （ ）
⑥亦免冠徒跣 （ ）
⑦伏尸百万，流血千里 （ ）
二、辨析下列句子中加点词的意思。
（1）寡人欲以五百里之地易安陵 以：
（2）而君以五十里之地存者 以：
（3）以君为长者 以：
三、阅读文章，根据文意回答：
1、秦王要求“易地”有怎样的用心？
2、唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是（用原文回答）：
教学流程设计
一、朗读课文。
1.学生自读课文，感受人物说话时的语气和神态。
2.找学生示范性地进行朗读表演，进行实际体会。
二、根据人物的语言和神态分析人物的性格特点。
1.找出秦王态度变化的句子：“秦王 ”→“秦王 ”→“秦王 ”，然后归纳秦王的性格特点。
2.再次揣摩唐雎的语言和行动，分析唐雎的人物形象。
3.总结归纳人物形象的方法：通过语言、动作、神态的描写；对比描写等方式刻画。
三、在归纳人物形象的基础上，体会唐雎不畏强权，敢于为国牺牲的精神。
四、延伸拓展
1．你能举出古今中外的另一些不辱使命的人？
2．思考讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?
五、课堂总结：一个人物形象之所以能够深入人心，是因为作者高超的刻画技巧，以及这个人物身上所体现出来的社会意义。
巩固作业设计
一、阅读短文，完成练习。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1．解释黑体的词。
①寡人谕矣_________ _ ②秦王怫然怒_____ _______
③公亦尝闻天子之怒乎_______ _ ④仓鹰击于殿上
2．把下列语句翻译成现代汉语。
怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
3．问答题。
唐雎引用“专诸”“聂政”“要离”三个例子有什么作用？
二、拓展练习
晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前，援琴撞之。公被衽②而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之，公曰：“释之，以为寡人戒。”
①师旷：盲人乐师。 ②衽：长袍。
1．解释下列句子中黑体的字。
（1）公被衽而避 （2）故撞之 （3）是非君人者之言也
2．用“/”为下面的句子断句（两处）。
晋 平 公 与 群 臣 饮。
3．用现代汉语翻译文中画线的句子。
4．阅读全文，选择其中你欣赏的一个人物，加以点评。
板书设计
开端------发展------高潮------结局
秦王：使人谓------不悦-----怫然怒----色挠（色厉内荏外强中干）
唐雎：临危出使--沉着应对--针锋相对--挺剑而起（临危不惧机智果敢）
教学反思
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