资源描述
《 中国人失掉自信里了吗》教学设计（一）
教学
目标
知识与技能
1． 积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，学会运用。
2．通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，认识鲁迅杂文的特点，理解重要语句的含义，培养逻辑思维能力。
过程与方法
师友合作学习，勇于提出自己的见解。
情感态度价值观
培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
重点
（l）学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法；学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
难点
（2）学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。 ；
课型
教读
教法
2+2师友合作
教学过程
一、 导入新课：
孩子：妈妈，你为什么不买汽车呢?
妈妈：买不起呀。
孩子：那怎么才能买上小汽车呢?
妈妈：你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了。
孩子：那你小时候为什么不好好学习呢?
这个笑话，孩子的反驳很精彩，妈妈听了以后肯定会瞠目结舌，继而哈哈大笑。驳论是一种与立论相对的论证方式。《中国人失掉自信力了吗》就是一篇驳论文。
驳论文文体知识：
驳论文：以反驳为主的议论文
驳论：正确的观点揭露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。
一般结构和形式：
1、指出错误论点，论据或论证。（树靶子）
2、批驳错误论点，论据或论证。
3、指明错误的实质或危害。（打倒靶子）
二、读注释了解文章的写作背景。
三、整体感知，理清思路
1、正确读音、字义：
搽（ ）在 诓（ ）骗 诬（ ）miè( ) 脂（ ）粉 脊（ ）梁
诓骗：
怀古伤今：
玄虚：
为民请命：
前仆后继：
自欺欺人：
2、 放音频文件：范读课文，学生画出初步了解文章的结构。
课文分成四个部分。
第一部分（1、2自然段）：摆出“敌论”：“中国人失掉自信力了”和论据。
第二部分：（3—5自然段）直接驳论证：失掉自信力的是反动统治者，并发展着“自欺力”。（归谬）
第三部分（6—8自然段）间接驳斥：大力歌颂历史和现实中的“脊梁”——自信的中国人。
第四部分：（9）提出判别标准：“要自己去看地底下”，号召广大中国人民要明是非，识大义。
3、学生速读课文1/2自然段，画出对方的错误观点和错误依据。
明确：板书：敌论点：“中国人失掉自信力了”
错误论据：a、信地信物
b、信国联
c、求神拜佛
老师举一个类似的推理例子：“我们班小明上课爱开小差，小东上课爱开小差，小梅也爱开小差，所以我们班所有同学上课都爱开小差，你同意这一结论吗？”（以偏概全）
2、抽学生朗读3—5段，思考作者是怎样反驳敌论点的。
学生讨论回答后，投影展示
直接反驳：信地信物信国联――没有“他信力”（仿词）
求神拜佛―――――发展着“自欺力”
这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”。说明敌方的论据不能证明其论点。这就是批驳的突破口”。
3、作者确立了怎样的观点，以什么为论据证明自己观点的正确，从而更有力的驳倒了敌论点？
第6—8段，确立自己的观点：我们有不失掉自信力的中国人在。并列举了事实论据，从而否定了诬蔑“中国人失掉自信力了”的无耻谰言。
为彻底驳倒敌论,作者用“从古以来”到“现在”都有“脊梁”作论据证明自己的观点。
“我们有并不失掉自信力的中国人在”，请你根据自己的了解为第7段中的“人”注解举例。
①、“埋头苦干的人”： 默默无闻、努力工作的广大劳动人民。
如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人
②、“拼命硬干的人”：指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人
③、“为民请命的人”：指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞等人
④、“舍身求法的人”：指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人
4、经过论证,关于“自信力”作者得出了怎样的结论?
“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”。
小结：本文以敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中其要害，反驳强劲有力。同时确立与敌论点相反的观点，并列举事例证明，从而有力的驳倒了敌论点，增强了民族的自信心。
间接反驳：正面立论：有并不失掉自信力的中国人在
正确论据：从古到今 “中国的脊梁”
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