资源描述
课 题
5、故乡
教学目标
1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。
2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
3、了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
4、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
教学重点
和难点
教学重点：分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学难点：感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。
集 体 备 课
二次备课
第二课时
本课时教学目标：
1、分析闰土和杨二嫂人物形象，体会其作用及描写方法。
2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
一、新课导入：
二十年前的故乡是 ，二十年后的故乡是 环境发生了天壤之别，那么故乡的人呢？
二、分析闰土人物形象。
1、文中描写了少年闰土和中年闰土，请同学们浏览第9——33段和第53——77段，完成下列表格。
变化
少年闰土
中年闰土
十一二岁，紫色圆脸，头戴毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴旧毡帽，薄棉衣，手又粗又笨且开裂。
手捏钢叉，向猹尽力刺去……很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
现出欢喜和凄凉神情……只是摇头，默默吸烟。说话吞吞吐吐，断断续续。
只是不怕“我”，……不到半日，便熟识了……分别时躲到厨房不肯出门，送“我”贝壳和羽毛
态度恭敬，称“我”老爷
热爱生活，农村生活知识丰富。
要一副香炉和烛台。
聪明伶俐、勇敢能干、纯真无邪、朝气蓬勃，脑海里有许多稀奇事的充满活力的少年英雄。
毫无生气活力，憔悴不堪，麻木，呆滞，但有着农民特有的憨厚、纯朴、诚实的性格特征。
2、分角色朗读（56——62段），品味寓意深刻的语言。
（1）一声“老爷”让“我”似乎打了一个“寒噤”，感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”
A“老爷”一词包含了哪些含义？
B为何似乎打了一个“寒噤”？ 打“寒噤”说明了什么？
C“厚障壁”指什么？
明确：
A一声“老爷”道尽了闰土所遭受的精神压迫和痛苦，刻画出农民闰土和知识分子“我”之间的隔膜。
B儿时伙伴称我“老爷”让我似乎打了一个寒噤，说明我对闰土的变化触目惊心，从这一句称呼中感受到封建等级观念对人的思想的毒害和压抑。
C“厚障壁”比喻人与人之间的隔膜，封建等级观念的束缚。
（2）闰土不仅自己对我“恭敬”起来，称我“老爷”，而且让“水生”给我磕头，说明了什么问题？
明确：说明在封建意识的毒害下，闰土的心灵世界已经变得麻木了，麻木得反而去维护压迫他的封建等级观念。
（3）闰土要“一副香炉和烛台”表明了什么？
明确：表明闰土已经信奉神灵，希望由“神”来帮助自己改变命运。
3、“二十年时间”，是什么使得闰土发生如此大的变化呢？他变化的原因是什么？
明确；
（1）“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的家庭环境和社会环境。
（2）封建等级观念对农民及一般民众精神上的压抑和毒害。剥夺了他的青春，吞噬了活力，麻木了他的神经，简直使他变成了一个木偶式的人。
（教学设想：一张表格少年闰土、中年闰土的形象、性格便清晰地呈现在我们面前了。鲁迅的文章内涵深刻，所以要深入挖掘，对于富有深意的词语要引导学生去剖析，这样才能挖掘出鲁迅对社会的深刻透视。）
三、分析杨二嫂人物形象。
请同学们浏览第39——52段，思考：1、年轻时的杨二嫂是怎样的？现在的杨二嫂呢？从中你发现杨二嫂是怎样的人？
2、作者设置杨二嫂这个人物的作用是什么？
1、明确
二十年前
外貌
“豆腐西施”、年轻貌美
二十年后
外貌
细脚伶仃、“圆规”、凸颧骨、薄嘴唇、
动作
塞、拿、跑
语言
未见其人先闻其声、尖刻
性格
泼悍、放肆、明拿暗偷、尖酸刻薄、爱贪小财、自私自利、势利庸俗
4、作者设计杨二嫂的作用：
衬托闰土纯朴淳朴诚实憨厚的性格；从更广泛意义上展示了人与人之间的隔膜。
（教学设想：杨二嫂并不是本文的重点人物，只需要了解并知道安排其作用就可以了，没有必要花太多时间详细分析。朗读时可请活泼、大方的女生把杨二嫂那种泼辣读出来，学生感受就更加形象了。）
四、小结：
二十年，少年时的小伙伴已经由一个天真无邪、聪明伶俐的少年英雄变成了一个麻木、呆滞、憔悴不堪的农民，“豆腐西施”的杨二嫂也变成了一个“圆规” ，而且尖酸刻薄、爱贪小财，更可悲的是“我”与他们之间已经隔了“一层可悲的厚障壁”了。
五、作业：补充习题。
教后记
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