西安博物馆研学课程的实践与思考.pdf

西安博物馆研学课程的实践与思考西安博物馆研学课程的实践与思考【内容摘要】【内容摘要】博物馆因其独特的资源和教育优势，成为了目前研学旅行热门目的地之一。博物馆因其独特的资源和教育优势，成为了目前研学旅行热门目的地之一。西安博物馆资源丰富，关于博物馆的研学课程也较为丰富。如何开发博物馆研学西安博物馆资源丰富，关于博物馆的研学课程也较为丰富。如何开发博物馆研学旅行课程，笔者梳理了西安部分博物馆已经开展的研学课程，同时通过实践，整旅行课程，笔者梳理了西安部分博物馆已经开展的研学课程，同时通过实践，整理出博物馆研学活动的一般流程，希望最大程度发挥小学研学旅行的教育作用。理出博物馆研学活动的一般流程，希望最大程度发挥小学研学旅行的教育作用。【关键词】【关键词】博物馆、研学课程博物馆、研学课程【正【正 文】文】随着我国教育改革事业的开展和推进，小学研学旅行越来越受到关注。研学旅行的种类十分丰富，包括自然研学旅行、红色研学旅行等。博物馆因其独特的资源和教育优势，成为了目前研学旅行热门目的地之一。西安作为“周秦汉唐”发祥地,拥有丰富的文物资源，有“博物馆之都”的美誉，博物馆资源丰富，关于博物馆的研学课程也较为丰富。如何开发博物馆研学旅行课程，整合地方人文资源，促进学生全面发展，促进学生综合素质发展，值得每一位教师深思。一、西安丰富的博物馆研学资源一、西安丰富的博物馆研学资源近日，中共西安市委宣传部、西安市教育局、西安市文物局联合印发了关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的通知，对中小学利用博物馆资源开展教育教学提出明确指导意见，将博物馆资源与教育资源充分融合，使博物馆教育贯穿国民教育始终，不断用优秀的民族文化、璀璨的文明、奋进的精神，培养和激励广大中小学生，提升中小学利用博物馆学习效果。西安市内共有博物馆 133 个，其中陕西历史博物馆、秦始皇帝陵博物院、西安碑林博物院、汉阳陵博物馆、西安博物院、西安半坡博物馆、西安大唐西市博物馆等 7 个是国家一级博物馆，馆藏文物丰富。多数博物馆已经开发了研学课程，通过举办科普讲座、小小讲解员、文物考古和修复师、亲子体验互动教育等多种形式，增强博物馆学习的趣味性、互动性和体验性。以下为部分博物馆已经开设的研学课程。博物馆名称研学活动西安半坡博物馆“半坡原始人实验考古”博物馆研学课程陕西自然博物馆物种日历、梦工厂、四宝守护团、昆虫研究所、透明是实验室西安博物院西博小司空、西博小小监督员 大大正能量、西博“寻宝”考古研学、西博新“声”代 小小讲解员培训计划大唐西市博物馆“西市商人的一天”沉浸式体验活动、丝路小小讲解员养成记、守护西市珍宝 博物馆奇妙夜探秘之旅西安关中民俗艺术博物院走进关中民俗博物远 寻找明清诗书画、触摸一砖一瓦故事 述说丹心传承保护西北大学博物馆从博物馆藏品阐释中华传统服饰文化、小小昆虫大大世界八路军西安办事处纪念馆“我是小八路”青少年红色文化体验活动西安事变纪念馆“1212”互动课堂西影电影博物馆哈利波特魔法世界电影艺术研学之旅西安丰厚灿烂的历史文化和特色鲜明的民俗文化为开展中小学生研学旅行提供了得天独厚的资源基础。各个博物馆针对不同年龄阶段的学生开发了各具特色的研学课程，孩子们既可以体验感受历史文物的古韵古香，又能够感受自然魅力，切身体会文化科技以及自然的趣味。二、博物馆研学课程流程二、博物馆研学课程流程1.1.行前准备行前准备要想达到研学课程目标的广度与深度，就需要在课前做好充分的准备工作，设计好流畅、科学、有趣的实践活动。课程开展前，就要积极引导学生做好一定的博物馆背景知识储备，铺垫好本次活动课程会用到的基本知识与技能。这一环节则离不开研学手册的帮助，研学手册中的学习与行动指南，包含每次课程的简要介绍、活动安排、行程安排等内容。学生通过研学手册的提前了解，可以对接下来的研学课程中面临的主要挑战、探究的主要课题、需要提前完成的任务等方面有初步的了解，帮助学生为课程的顺利开展做好必要的铺垫。与此同时，研学旅行课程的教学绝不仅仅局限于课堂中传统教学方式下的听老师讲、读课文、写作业，可以在课前做好充足准备，引入多种活动方式对学生的感官进行多重刺激，促进多方位的体验与感受，寓教于乐，乐有所得。如，学生可以听专家对博物馆藏品的讲解，也可以相互讨论与交流；可以观看实物展览，也可以动手制作。总之，要想办法尽可能多地引入富有教育性、趣味性、多样性感官参与的活动，充分调动学生的积极性，帮助学生全身心地融入到博物馆活动课程之中。2.2.行中实践行中实践博物馆研学旅行课程倡导学生在活动过程中通过自主探究与合作交流等方式增长知识、培养思维与实践能力的过程，追求学生在活动过程中动态的、创生性的表现与进步，而非片面追求学习任务单上的完成情况。博物馆研学课程的实施过程中，当学生置身于一个开放性的环境中，会生发出很多有意义、却不在教学预期设想之内的想法。此时，教师应充分地尊重师生互动中学生的真实反馈，巧妙地根据实际教学情境灵活做出调整。教师在这一教学过程中的角色是引导而不是替代，是辅助而不是包办。教师需要做的是努力创设好问题的教学情境，对关键问题及时给予适当的提示与技巧性的指引，充分运用好课堂教学评价的激励带动作用，培养学生勤于思考，敢于提出问题、善于发现问题的学习品质，让学生带着疑问与思考参与到每一次课程的探究与发现中，在师生共同合作、反思中生成新知，在自我突破中收获成长。在这门课程中，我们无法预料到课堂中所有可能发生的教学情况，却可以做好随时根据具体的教学情境灵活地调整课堂教学的准备，倾听学生头脑中萌生的新想法，鼓励学生在实践探究中生成新知识，获得新发展。3.3.行后反思行后反思课程活动部分或全部组织开展结束后，便进入到了本次博物馆研学旅行课程的展示阶段。活动课程的展示形式多种多样，学生们可以结合活动主题与个人特长以个性化的方式表现出来。它可以是一次别开生面的汇报演出，是一幅活灵活现的绘画作品，是一件亲手制作的手工模型，也可以是一次精心准备的演讲报告等等，还可以如下表所示以问题的形式梳理、总结本次活动过程中的不足与经验教训，反思下一次活动需要特别注意与改进的地方。姓名：班级：1.你对本次博物馆活动的哪个环节最感兴趣？说明理由。2.你认为自己在本次活动中的表现如何?3.活动过程中，你遇到的最大的困难是什么？4.面对活动中遇到的困难，你是如何应对的？5.通过本次活动，你有哪些收获？6.下次活动，我会在哪些方面做得更好？需要注意的是，在博物馆研学课程设计时虽然遵循着“确定活动主题”、“组织活动实施”、“课程展示与反思”的顺序，它们并不是从起点到终点的单向度线性关系，而是随着课程的真实教学情况灵活机动地做出调整。4.4.落实评价落实评价课程评价是一把检验课程质量与效果的量尺，是后续教学改进工作的指南针。教学质量与效果的检测离不开课程评价。研学课程虽然没有纸质化的标准化测验，但是也应有专门的课程评价指导与优化研学课程的教与学。就课程评价而言，小学课程需要做好对学生的过程性评价、综合性评价与多元主体的评价工作。评价的本质在于及时获得最真实全面的反馈信息，帮助老师及时调整、更好地改进教学，帮助学生正确认识自我、不断完善自我，实现教育的根本目的。总之，深入挖掘西安市的文化、历史资源，从家乡做起、从学生的生活实际出发，这样不但可以帮助学生领略本土人文特色，促使学生树立良好的文化自信，积极践行本土文化精神，完善学生的综合素质，也能从根本上激发学生参与研学旅行的兴趣，从而最大程度发挥小学研学课程的教育作用。【参考文献】【参考文献】1钟启泉.现代课程论M.上海:上海教育出版社,1989.2卢梭.爱弥儿M.李平沤,译.北京:商务印书馆,1996.3丁运超.研学旅行:一门新的综合实践活动课程J.中国德育,2014,(09):12-14.4钟生慧.研学旅行设计:理论依据与实践策略D.杭州师范大学,2019.1