基于绿色生命化教育理念浅谈学校教学工作的研究.docx

基于绿色生命化教育理念，浅谈学校教 学工作的研究， 2 吉林省白山市靖宇县景山学校， 135207摘要： 绿色是生命的象征，地球因为绿色而绚丽繁荣。生命化教育不仅是一 种单一的教学模式或者教学方法而是一种整体的教学理念，是对新时期下美好教 育的一种诠释和价值追求。绿色生命化教育理念不仅能够在教学工作开展当中为 师生打造和谐、安全、民主的教学环境，还能在教育过程当中进一步凸显生命的 价值，让学生尊重生命、敬畏生命的独特性，了解生命的生成，善待生命并关照 生命的主体性和整体性。文章以绿色生命化教育理念为核心，探讨了在教育教学 工作中的一些看法。关键词： 绿色生命化；教育理念；教学工作引言随着社会的不断向前发展教育事业中，应该更重视学生的主体价值，体现教 育的真谛。在新时期的教育事业当中，教师需要在教学工作开展中越发重视学生 对生命价值的感受，绿色生命化教育是立足于新时期的教育现状，客观看待传统 教育当中存在的优势和不足，运用否定的辩证思维教育进行批判性思考，进而提 出一种符合当代学生生命发展的教育理念。1 绿色生命化教育理念的含义与内涵1.1 绿色生命化教育理念的含义绿色生命化教育理念不仅立足于生命的事业，还是对教育事业的一种重 新界定和理解，把对学生的理解、尊重、关爱、信任全方位在教育当中得到体现， 要求始终着眼于学生的生命长远发展为主。绿色生命化教育理念把生命的本质、 特征和需求体现在了教育过程当中，不仅让教育尊重生命的需要，还为生命的成长不断创造所需要的环境，完善生命的发展周期，提升生命的真正意义。简单的 来说，绿色生命化教育理念就是成全生命，融入生命的一种教育模式，包括三个 层面的含义，分别是珍惜生命，尊重生命和欣赏生命，为生命开启新的智慧，不 断润泽生命。1.2 绿色生命化教育理念的内涵绿色生命化教育理念蕴含了对教育的希望，希望新时期学生能够获得多 领域、多层次、全方位的教育，让学生实现全方位发展，学习的更扎实，生活的 更幸福。针对绿色生命化教育理念，我国两位教育学教授对此方面做出研究，认 为教育的基本内涵体现在以下几个方面。第一方面：绿色生命化教育理念是一种 遵循学生生命成长规律的教育理念和教育模式，不同的学生成长过程和学习过程 是完全不同的，每个学生的专长和特点也各不相同，所以教师需要了解所有学生 的成长特点，尊重学生的生命成长规律，对学生开展针对性的指导，让每一名学 生在学习过程中都能发挥长处，拥有良好的学习状态和生活状态，绿色生命化教 育能够让每一个独立的生命个体都有良好的成长空间以及独特的成长变化。第二 方面：绿色生命化教育是一种个性化教育，在教育当中充分承认了学生们之间存 在的个性化差异，教师需要结合不同学生的个性特点，激发他们的学习潜能和创 新性思维，促进学生的个性化发展，同时，教师还要制定属于学生的个体发展计 划，牢记每一名学生的生命都有鲜活的个性和情感体验，从学生的立场出发，引 导学生形成正确的三观，始终以学生为教育中心，并不是以统一的标准化知识为 教育中心。2 绿色生命化教育理念在教学工作中的策略2.1 改变传统教育过程绿色生命化教育理念在教学工作开展当中，教师需要时刻关注学生的情 感状态与成长状态，让学生自主参与学习。首先，教师应该给学生创造自由的学 习空间，设置和谐有趣的教学氛围，例如在教室中把桌椅摆放成环形，呈现辩论 赛的课堂形式，让学生充分享受课堂时光，同时教师在教学工作开展中需要进一 步注重人文关怀，不仅要满足学生的学习需求，还需要满足学生的情感需求层次，另外，教师要尊重学生在不同学习阶段的想法，用平等的教育态度和交流态度与 学生构建和谐的师生关系，通过互动、讨论、辩论等多种教学方式，引导学生形 成正确的是非观念以及对事物的正确看法。这种教学方式能够帮助学生充分表现 自身的潜能和情感，帮助教师深入了解学生，从学生的思想层次上去解决问题。 最后，教育过程要以学生为核心，教学内容需要和学生的实际生活相贴近，只有 融于生活中的教育，才能让教学工作充满活力，同时也意味着教师只有从学生的 生命角度出发，用知识点润泽生命，才算是真正完成了教育工作的使命。2.2 扩宽绿色生命化教育内容绿色生命化教育内容应该以生命教育为主。带领学生认知世界中存在生 命的价值和意义，寻找更高质量的生活理念和生活方式，才能实现学生的独立自 由全面性发展。需要教师在教学内容的设计上与学生的实际生活接轨，注重学生 学习需求以及精神世界的发展需求，让他们在学习中选择自己喜欢的学习内容， 上自己喜欢的课程，学校在课程设置方面需要遵循多层次化多领域化的特点，无 论哪一课程内容的学习都要始终以学生的全面发展为原则，兼顾德智体美劳各个 方面。在课程中，要系统性的培养学生，形成健康体魄，提升审美能力，促进学 生发展更为健全。这样的教学工作，不仅能从根本上提升学生的综合素养，还能 促进学生的社会化能力。多层次化教学内容，指的是学生对知识的接受程度和消 化程度，以此设计初级班、中级班、高级班的方式，学生可以结合自身的实际学 习情况去选择班级。最后，课程内容的多样化不仅要求有基础的理论课程，还需 要在学生自主学习的课程在实际教学当中，每一门课程的设定都要遵循绿色生命 化教育的原则，以及学生的生命成长规律，包括对价值观，道德观，法制观念等 各方面内容的融合，让学生逐渐形成有正确的政治立场、公德意识、并能体悟美 好生命的人，促进学生对生命境界的更高追求。2.3 绿色生命化教育方法绿色生命化教育方法需要注重学生的真实状态，关心学生，并以学生真 实的生命感受为主，让学生的生命为主题，真正体现以人为本的新时期教学理念。 在绿色生命化教育方法当中，教师要充分了解学生的兴趣、爱好、成长特点以及 个性的学习水平等，运用灵活的方法，让学生用自己擅长和喜欢的方式获得知识的启迪，对生命产生全新的感悟。在教育工作中，教师选择课题，给学生学生自 主搜索资料、自主探讨、自由发表意见的机会，让学生之间形成一定的看法，最 后教师通过总结、梳理，来对学生起到一个指引性作用。总的来说，绿色生命化 教育方法是非常灵活的教育方式，让学生参与到教学当中，对生命有所体验，还 能给学生带来哲学意境。结语绿色生命化教育理念的提出，希望教育最终能回到生命，遵循学生成长的同 时，充满人文关怀，让学生获得良好的学习体验、情感体验和生命体验，焕发生 命的活力，实现全方位自由发展。绿色生命化教育理念的提出还能构建和谐的师 生关系，改善过往教育中存在的不足，提升教育效果，为学生塑造健全的人格。参考文献1 张玉豪 . 回归教育原点 ,建构生命化的学校教育 J. 中国德育 . 2020(09) 2 叶澜.教育要培养真与诚的人J. 教育家. 2020(16)3 申天恩,张思量.成果导向教育理念中的学生学习成果表达与评量 J. 黑龙江高教研究. 2021(08)4 刘宝玉 .关注学习行为，审思学习心理，构建生活立场 J. 试题与研究 . 2021(32)作者简介：韩凤菊，研究方向：初中数学思想和方法，单位：吉林省白山市靖宇 县第三中学第二作者：杨军，吉林省白山市靖宇县景山学校