课程思政元素融入艺术课堂的路径探讨.pdf

课程思政元素融入艺术课堂的路径探讨摘要：随着国家对课程思政教育重视程度越来越深，艺术专业课堂的课程思政元素的融入是进行教学改革，践行立德树人的根本目标势在必行。高校作为培养人才的主阵地，专业的设置具有精细化、专业化的特点。本研究在课程思政教育背景下，探讨艺术课堂中融入思政元素，落实立德树人的具体路径。针对当前艺术类专业课程的教学现状，开展课程思政教育模式，通过提出具体的路径来推动整体的教育水平，并促进学生的艺术核心素养与道德品质的不断提升。关键词：“四史”；教师思政素养；第二课堂；思政教育对培养学生的高尚品德、积极的人生心态、健康独立的人格有重要的实践意义1。艺术教育不仅是培养学生在某一领域的特长，还承担着陶冶学生情操、提升审美素养和人格魅力的重要使命。作为新时代受过高等教育的专业人才，不仅要具备扎实的专业技能，还应该拥有高尚的品德和修为是基础。将艺术教育与思政教育融合在一起，可以有效丰富教育教学实践的素材和教学形式，开创我国艺术教育工作的新局面。艺术类学科是高校课程的重要组成部分，艺术类课程的重要目标是传授学生专业知识与艺术技能。艺术生在学习专业技能知识的同时也需要修德立身。因此，在艺术教学过程中，将专业知识与思政元素有机融合一体，传授于学生是真正践行教育立德树人的途径。因此，把思政元素融入艺术类课程中，对教育质量的提升具有重要意义，对指导当前艺术类课程教育教学改革方式具有现实意义。探讨课程思政元素融入艺术课堂的路径，有利于艺术类课程教育教学改革方式。一、挖掘“四史”资源，坚定大学生思想信仰挖掘“四史”资源是把思政元素融入艺术课堂的有效途径。“四史”是关于中国共产党和革命先辈对共产主义和马克思主义的信仰的智慧结晶。把“四史”中积极的案例引用至艺术课堂的教学之中，启迪学生的思想，坚定学生的意志，加深学生对马克思主义理论的信仰与认同。艺术类学生是当代大学生的重要成分，有义务承担起社会主义建设的重任，有责任为中华民族的伟大复兴奉献力量。因此，艺术类大学生应该明确自我的远大理想与追求，把自己的个人理想融入至社会理想中，让自我价值得到最充分的发挥。学习“四史”能帮助大学生更深刻认识祖国，展望祖国的美好未来，帮助自我明确社会定位，更好的将自己的力量与社会所需联结起来。艺术类院校思政课是要让学生认识“马克思主义为什么行”、“中国共产党为什么能”、“社会主义为什么好”等理论问题，用四史中的典型故事、传奇人物为教学案例，能让学生在思想上、情感上产生共鸣，进而坚定对马克思主义、中国共产党、社会主义的信仰。二、提升艺术专业教师的政治素养“教育者先受教育”，艺术课堂中要想把思政理论讲好、讲到位，教师就应该拥有扎实的思政理论基础。“术业有专攻”，艺术类教师主要从事的是专业技能知识的传授，对于思想政治理论的掌握相对要少，因此，提升艺术专业课教师的政治素养，加强政治理论的学习与深化是完成课程思政的重要渠道。受传统教育理念的影响，专业设置的精细化导致了各专业教师的业务能力之间有着差异，思想政治素养之间的差异性也存在。教师的素质直接影响着教学的效果，学生的思想政治素养的高低受教师思想政治素养的影响。因此，在要求艺术课教师专业知识扎实的前提下，思政政治理论的学习是专业课教师的又一重要使命。在教学过程当中，把德育教育渗透进艺术教学实践中，逐步培养学生对艺术内涵正确的领悟能力，培养学生的主流价值观念，培养学生在道德层面理解艺术的能力，这对艺术专业教师所提出的要求非常严格。艺术专业教师再也不能像以前那样只传授学生艺术层面的知识，或只注重学生艺术素养的培养，而是要打破传统教学惯性的桎梏，培养学生艺术和思政两方面的素养。因此，提升艺术课教师思政素养，是培养一批合格建设者和可靠接班人的先决条件。此外，艺术专业教师应该在融合渗透思政教育的前提下，要激发学生的创新意识和创新精神，为实现中华民族的伟大复兴积聚底力。如何培养学生的创新意识和精神呢？教师的理论素养与政治素养显得尤为重要。教师要充分利用课堂教学的机会，用多种形式来激发学生对艺术的认知和加强学生对思想政治理论知识的学习。这些都将体现了教师的教育素养。教师是学生发展的指路人，只有一个政治立场坚定、政治觉悟高、政治素养优秀的指路人，才能真正引导学生走向光明的明天，到达成功的彼岸。三、重视专业活动与思政活动的衔接，营造思政艺术氛围在国家对思政课堂与课堂思政教育理念的重视下，高校第二课堂的开展如火如荼。为了更好的开展第二课堂，将艺术专业活动与思想政治活动相结合，营造思政艺术氛围，将艺术教学向课外延伸。思政部将思政和专业相结合，用思政课堂着重培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，通过艺术文化这个强大的载体，形成“思政+戏剧”的同向同行。在开展第二课堂活动时，要注重将思政元素渗透到专业活动之中。比如，第二课堂的形式开展应该遵循多样化原则，艺术专业课是一门活泼的实践课，教师可以开展演讲比赛、歌唱比赛、辩论赛等等形式，这些活动的内容选择应该要以红色为底色，渗透思政元素。开展艺术专业活动，就应该在专业内容中插入典型案例或是英雄人物，这样不仅巩固了学生的专业知识素养，同时拓展了学生的历史知识，学生在整个学习过程中能够对艺术专业于思政理论有着深刻的印象。小结艺术院校思政课教学有较大的挑战，艺术专业学生思想活跃、富于感性，很多学生对于理论课程的兴趣相对不高，但表达能力和动手能力比较强。课程思政元素融入艺术课堂是新时期高校课程教学的要求，切实做好课程思政的设计和教学模式。思政课并不局限于“小课堂”，而是逐步探索出一条“体系串讲+名师讲座+经典阅读+课堂讨论+实践教学”的“五位一体”教学模式改革路径。将思政课的教学、作业、考试与学生美术创作实践有机结合，使思政课“活”了起来。“从试点班级、试点课程，到全员覆盖、全课程覆盖，该教学模式切实激发了学生的学习兴趣和学习动力。此外，参与此类活动能够有效拉近师生、生生之间的距离，容易产生整体性的情感触动和共鸣。参考文献：1崔敏,王恩伟.“课程思政”背景下艺术教育融合思政教育的路径选择 J.吉林艺术学院学报,2022(02):96-99.2孙蓉蓉.高校艺术与思政教育融合：理论支撑、现实基础和实践路径J.艺术与设计(理论),2022,2(06):137-139.3杜一鸣.新时代高校艺术教育与思政铸魂深度融合研究J.延安大学学报(社会科学版),2022,44(03):123-128.4林丰.艺术院校课程思政建设理论与实践探索以上海戏剧学院为例J.河南教育(高等教育),2022(05):64-66.本文系基金项目：湖北工业大学工程技术学院 2022 年院级课程思政示范课程非线性视频合成编辑成果论文。