课题申报书：基于微课培养学生学习能力的研究与实践.pdf

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。基于微课培养学生学习能力的研究与实践课题名称：基于微课培养学生学习能力的研究与实践关键词：微课 自主学习申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证1.主体核心概念，综述国内外研究现状1.1.核心概念的界定（1）课程：是指为了实现特定的教育教学目标，选择相应的学科内容进行有目的、有计划、有组织的教学活动。（2）微课：是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。1.1.2.”自主学习”概念定义自主学习是一种与传统的接受式学习相对应的现代学习方式。自主学习是一种新兴的教学模式，学生在教师的指导下，通过网络教学平台的授课、讨论、沟通和解决问题。在过程中，激发学生积极主动地去学习、研究、探索。基于微课的自主学习模式是以学生主动参与为特点，充分发挥学生和教师的主观能动性，将课堂教学与网络教学相结合，充分利用现代信息技术创新教学模式，培养学生自主学习的习惯。1.2.国内外研究现状综述1.2.1.国内研究现状在我国，教育界直至20 世纪 50、60 年代才渐渐意识到，学生的自学能力是非常关键的，是在一种无意识的状态下产生的。但是改革开放前的课堂主要以老师包办的模式，学生的自学能力非常弱，脱离了课堂、脱离了老师就不能很好地自己获取知识，这种情况对于学生在以后适应社会能力是不利的。因此，改革开放后，教育心理研究室的人员提出了学生要具备自学能力，直到今天，有不少教育方面的研究学者在探索学生自学能力的培养。在这种大环境下，伴随着新兴科技技术的发展，我们想到了可以将多媒体应用到教育中去，可以在一定程度上促进了学生的自学能力，由此，微课应运而生。微课是一个最近几年出现的新概念，在高校,许多教育工作者、教师、区域教育专家根据自己的研究和实践给予微课不同的定义。微课从2011 开始进入中国，2013 和 2014 逐渐成为对教育研究者的关注焦点，首先在国内对微课进行深入研究的佛山市教育局指出，微课是根据新课标要求和教学实际需要，以记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的短小视频为传播媒介，支持多种学习方式的教学资源。完整的微课应包括在线教学视频、任务列表和学习活动。此外，华南师范大学焦建利教授将微课定义为“阐述某一知识点的在线教学视频。研究统计显示，目前，我国教育工作者对微课的研究多是体现在应用层面，而真正使用微课来培养学生学习能力的尝试少之又少，特别是针对小学生的微课内容更是内容甚微。1.2.2.国外研究现状当前，国外最具代表性的微课应用平台是可汗学院和TED-ED。萨尔曼可汗在 2006 年利用桌面视频软件、绘图软件和电子黑板，创建了一个非营利性教育机构可汗学院，使世界各地的学习者都可以通过免费网站进行线上学习。目前，可汗学院网站上发布的视频学习内容已经超过 5600 个。TED-ED 则是在 2011 年的 TED 大会官方网站上开辟的专门关注如何将TED 应用到中小学的频道，本着“思想的力量来改变世界”鼓励学生不断学习、探索，提升学生自主学习的积极性。从国外的文献来看，我们可以看到，目前对成人教育的微课的研究比较多，而在基础教育阶段的培养学生学习能力的微课研究基本上是空白的。2 课题的目的、意义和研究价值2.1.课题的目的为了顺应时代的发展，教育部发布了教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）（以下简称规划）。规划提出了接下来的发展目标是：“到 2020 年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。”本课题目的旨在通过一线教师对微课程的探究和实践，开发相对完善的培养学生自学能力的微课程，在现有信息技术环境支撑，下以微课程进行高效的自主学习能力。2.2.课题的意义2015 年雾霾期间，北京市 150 万中小学生中有 92.7%选择在家学习。为了达到“停课不停学”的目的，网络实时直播课程，微信授课、慕课等各种形式的网络教学开始应急启用。本研究试图开发适应小学生学习的微课，分析微课在自主学习中存在的显著问题，为一线教师开展微课教学实践提供参考，本研究在学生在家“停课不停学”的大背景下，设计并开发基于学生的自主学习微课课程以及教学模式。主要研究在微课教学中，每一个与小学教学相关学习任务设置，内容精简，形式多样，方便学生通过网络学习，适合学生在课堂外自主学习。2.3.本课题的研究价值2012 年 3 月教育部发布额教育信息化十年发展规划（2011-2020年），明确提出“推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。”特别是今年的课程改革，更加突出了对全人发展负责：积累多视角、多角度解决问题的经验，尊重学生的个体差异，突出培养学生根据自身选择学习方法的能力。因此，利用信息技术进行自主学习，是适应时代，同时提高教学的效率和有效性，提高学生的学习能力，为学生今后求学道路奠基的良好途径，也是我们研究的价值所在。3.课程的研究目标、研究内容和创新点3.1.研究目标本次课题是依据国家标准，并与学生使用的学科教材相配套，围绕单个知识点的、成体系的微课（视频）。内容选择主要支持基于教材的、先学后教的、以学生自主学习为主的。通过研究尝试尽可能地使微课与教学内容、教学方式、教学目标相匹配，进而促进学生学习方式改变。3.2 拟创新点本课题研究成果有助于完善小学微课教学体系，培养学生自主学习能力，运用集团平台各种形式的网络教学开始应急启用提供了有效的资源共享。尝试系统性开发，进一步完善各种微课类型形成系统的微课教学体系，使之更具实用性和可操作性，以利于其真正在实际教学中发挥其应有的作用。4.项目的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4.1.研究思路4.2.研究方法本研究所采用的研究方法包括：文献研究法、个案研究法、观察法和比较研究法。4.2.1.文献研究法通过对大量国内外关于微课的研究文献的收集和分析，对微课的播放过程进行分析，并根据现状，总结微课的优势、存在的问题和挑战，设计并开发微课的自主学习教学体系，为指导学生自主学习。4.2.2。观察法为保证文献研究和案例研究结论的真实性、有效性，我们将通过与个别学生访谈、观察和评价得到案例研究结论，从而提高科学性与合理性的结论。4.2.3.比较研究通过比较研究的方法，使个案研究促进基于微课培养学生自主学习能力的研究，运用数据分析的方法对北京市第二实验小学学生的学习效果进行了研究。课题可行性分析1.1.已有相关成果课题组成员在 2015 年的“停课不停学”期间录制系列微课，并利用北京第二实验小学四叶草平台发给学生在家学习。四叶草平台，支持移动和 PC 端使用，并具有班级管理、家校沟通功能，是一个功能齐全的实验平台。微课的形式收到家长和学生的欢迎，但是实践中我们也提出了一些问题，例如，微课的讲授和练习测试需要更紧密的完成，微课的最佳形式上不清楚，学生观看微课时的学习状态仍需深入调研。1.2.主要参加者学术背景本课题组的每一位成员即是研究者，同时又是实践者，所以已经积累了一些相关研究的经验和资料。主要负责人为市级骨干教师，从事小学数学教育工作近 20 年，承担过区级、市级和国家级各类公开课、研究课，在核心期刊发表过数篇文章。目前在北师大就读研究生，不仅具有丰富的实践教学经验，还具备扎实的理论基础和科研能力。参与北京市课题翻转课堂教学能力提升策略研究、儿童数学教育思想理论内涵与创新实践的研究。项目负责人：李雪峰中学高级教师擅长学术研究39 岁主要研究人员：李宇峰小学一级教师擅长编程、软件制作24 岁主要研究人员：曹翰麟小学一级教师擅长编程、软件制作27 岁主要研究人员：张子成小学一级教师擅长学术研究26岁主要研究人员：康浩小学一级教师擅长实践操作24 岁主要研究人员：刘思岚小学一级教师擅长实践操作23岁北京第二实验小学成立于 1909 年，位于北京市西城区。二小教育集团负责人为李烈，现任校长为芦咏莉，曾任北师大教授。学校共有六个年级，100 多个教学班，4800 名学生。五个校区里，均有多媒体教学设施，教室、办公室能直接登陆互联网和校园网，有 27 个专科教室，藏书近十万册，馆藏丰富、文献齐全，并具有现代化的网络信息系统，能够为本项目的完成提供及时准确的相关信息，是本课题的实施的保障基础。因此，本课题将采取理论联系实际、基础结合应用、研究融入教学等多种研究手段，确保本课题的顺利完成。预期研究成果