家园共育如何过渡新生入园分离焦虑期.doc

家园共育如何过渡小班新生入园分离焦虑期
——米山幼儿园 张欢欢
幼儿的分离焦虑已经成为每年新生入园时幼儿园和家长非常重视和关心的问题，也被教育工作者视为教研工作的重点。2-3周岁的孩子第一次离开自己所熟悉的家庭环境、亲人，来到幼儿园这个陌生的集体后，由于生活环境发生了巨大的变化，他们往往会出现烦躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等消极情绪反应，我们在心理学层面上称之为入园期“分离焦虑”。所谓入园期分离焦虑是指幼儿在离开自己熟悉的环境、亲人而导致烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等消极情绪。这种焦虑反应属正常。
每年的九月份是新生入园的日子，对于我来说也是一个特殊的日子，今年作为老师我带小班，作为妈妈，女儿也开始上小班了，这种特殊的双重身份，给我的感触颇多。我结合了多年积累的教学经验，把工作分为两方面来进行：入园前的准备工作和幼儿入园后的工作
为使孩子尽快适应幼儿园的生活，家长应该在孩子入园前，对孩子在心理上和生理上进行调整，以减少孩子入园后的焦虑和自卑。
一、帮助幼儿作好入园准备
家长在孩子入园前，要做好充分的准备，多带孩子接触家庭以外的世界，在孩子开学前多带孩子到新幼儿园去参观、玩耍，使幼儿对陌生的环境不再害怕。多和上幼儿园的孩子接触，听孩子说幼儿园的事，家长在家中可以和孩子玩幼儿园游戏。鼓励孩子出去交往，家长可以采用放出去、请进来的方法，鼓励孩子与陌生人交往，尤其是和同龄的小伙伴玩，以培养他们的交往能力和乐群性。
二、积极配合
（一） 孩子入园后，如果哭闹严重，前几天家长可以多陪孩子一会儿，当他在游戏中玩得高兴时再离去。另外，家长可根据幼儿园的作息制度来安排孩子的生活，使孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合，培养孩子基本的生活自理能力，如：自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应集体生活，以便孩子更容易地适应幼儿园的生活儿园的生活。
（二）按时接、送孩子入园初期家长要按时接、送孩子入园送孩子入园，没有特殊原因，家长不能因一时“心软”或一些不重要的原因而不送孩子入园，这样会让孩子对幼儿园陌生感的时间增长，造成孩子不能很快适应幼儿园的集体生活。另外，家长还要按时接幼儿，不能让孩子在入园后的前几天里感觉离开父母的时间过长，从而产生焦虑的心理，造成对幼儿园的恐惧，拒绝入园。
三、以积极的言行影响幼儿
家长对孩子上幼儿园的行为表示肯定和赞赏。在和邻居朋友们玩耍时，故意大声表扬孩子认识的小朋友，并得出结论：“难怪呀，原来是上了幼儿园呀，我的宝宝如果上了幼儿园也会很棒的……”这样，孩子对幼儿园会有一种期待的心理。把孩子要入园当做家里的一件喜事来讨论、迎接：“我们宝宝长大了，要到幼儿园里去学本领啦！”让孩子觉得入园是件高兴的事，使等待入园的过程充满了乐趣。 常常给孩子描述幼儿园的有趣之处，比如，上幼儿园可以认识新朋友，可以跟老师学本领，可以参加各种有意思的活动，有好玩的游戏等等。孩子要是任性、不听话，就对他（她）说：“如果你表现好，才能让你到幼儿园玩。”
幼儿入园焦虑的现象
一、分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段——嚎啕大哭、又踢又闹：失望阶段——仍然哭泣，断断续续，哭闹的动作减少，不理睬他人，表情迟钝：超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如：吃东西、玩玩具，但是看见家人时又会出现悲伤的表情。
二、心理上的哭闹、恐惧、自我防卫
三、生理上的尿频、尿急、肚子痛、感冒症状（焦虑会引起孩子生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子痛等等）、尿床、夜间惊醒。针对以上情况，如何尽快稳定幼儿情绪，最大限度地减少新入园幼儿的分离焦虑，帮助幼儿尽早适应幼儿园的群体生活呢？ 一、家园携手，帮幼儿消除恐惧心理，增强安全感。
1、入园前开好家长会。一方面向家长介绍幼儿园概况、师资及家园合作等情况；另一方面向家长介绍新入园幼儿的心理知识，让其懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并了解新入园幼儿可能会出现的问题及其原因，请家长正确对待，为幼儿入园做好铺垫。
2、及时进行家访。通过家访，教师逐一接触幼儿，消除师幼之间的陌生感。同时，还可让家长填写幼儿情况调查表（每班的教师自己设计一张表格），帮助老师了解孩子的起居饮食习惯，自理生活的能力，以及个性特点，兴趣爱好。有利于教师日后有的放矢地帮助孩子；也有利于家长对照调查表有目的、有选择地培养孩子的某种能力。
3、入园前，请家长带幼儿来园玩耍，熟悉外围环境；跟老师见面，要尽快熟悉每位幼儿，尽快记住每位幼儿的名字，让每位幼儿在老师的心中定位。
4、给幼儿创设良好的环境。教师可根据幼儿的兴趣、爱好、需要，精心布置活动室的各个角落，如设制一些色彩鲜艳、形象生动有趣的小动物画面，布置在略高于幼儿视平线的墙面上，让幼儿一看就有一种亲切、接纳、归属的感受，从而激发幼儿来园的动机，为幼儿适应幼儿园生活奠定基础。
5、温暖的师爱给幼儿以安全感。师爱是教育之魂，是一种有效的教育手段和力量，是母爱的必要补充。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细，感受到师爱的幼儿心理上会得到极大的满足，表现出安全、幸福的情绪体验。
宝宝入园后家长可能出现的问题及对策分析
在入园初期，家长某些不自觉的行为并不利于孩子适应幼儿园生活，看看您是否有这样的行为：
行为一：我班的宸宸上学第一天，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一家人郑重其事地将孩子送到幼儿园。其实这种隆重的方式只会让孩子产生紧张的情绪，当全家人都离开时，孩子会感到更加孤独、失落，不利于他融入幼儿园的生活。建议由一个家长送孩子为好，给孩子创设一个自然的入园气氛。
行为二:芮芮爸爸已经和自己的孩子说过再见了，但又悄悄地回来躲在教室外的角落里想再看看孩子的情况。很多家长在初入园时都有这样的经历，这一方面是由于对孩子的担心引起的，另一方面还潜在的含有一种特殊的心理——那就是家长有一种被需要的满足感。孩子是自己一手带大的，她需要我。但是如果家长的偷看被孩子发现了更引起他们更强烈的思想波动，这是最不必要的。大大方方地和孩子老师说再见后，就大步离开教室，不逗留，让孩子知道什么是分离。但分离并不表示永远见不到爸爸妈妈，而是一段时间的离开。
行为三：把孩子送到幼儿园后，昊昊奶奶总是对老师反复交待，“老师，昊昊早饭才吃了一点点。”“老师，他今天还没有解过大便。”“老师，如果昊昊尿湿了，书包里有裤子。”甚至走出教室后忽然想起一些问题再回过头和老师作个交待。这些言行很容易给孩子一种消极暗示，使孩子觉得自己真的没有能力做好诸如大小便、吃饭之类的事情，产生焦虑情绪。其实家长要充分信任孩子，这是对孩子的积极暗示，让他觉得自己有能力做好自己的事，对自己充满信心。家长可以在上幼儿园前培养孩子的独立生活能力，也可以把要特别交待的问题以小纸条的方式或短信的方式告诉老师。
行为四：为了让孩子不哭，浩浩妈妈会说“妈妈去买你最喜欢的小鸟，一会儿回来。”“吃完中饭妈妈就来接。”但事实您是离开孩子上班了并且中午也不会来接。家长的这种连哄带骗的行为，只是让孩子一时不哭，但是这样的做法只会让孩子的焦虑情绪更深，甚至会影响到孩子对成人的信任度。如果孩子相信家长所说的话，他就会不停地问老师“妈妈怎么还没来。”这时候老师的工作就更难做了。家长不妨直接告诉孩子，妈妈必须要上班而宝宝长大了必须要上幼儿园，下午睡好觉吃完餐点，妈妈就能来接你了。妈妈也会想你的，但慢慢的我们会越来越快乐。
行为五：孩子在家吵闹时，朗朗奶奶说：“再不听话，就告诉你们老师，让老师来批评你。”“在家这么不乖，把他送到幼儿园去。” 家长的话让孩子感觉到幼儿园的老师都很凶，幼儿园是一个恐怖的地方，因为只有不乖得孩子才会被送到那里去，从而使幼儿对幼儿园产生一种抵触、害怕的情绪。家长尽可能正面引导，告诉孩子幼儿园有很多小朋友可以一起做游戏、一起玩玩具，让孩子感觉到幼儿园的生活是快乐的，对幼儿园生活产生向往。正面引导有利于孩子更快适应幼儿园。
幼儿入园后的第一天
一、老师要多点名，让名字和人对号入座，第一天幼儿的情绪很不稳定，比较乱老师也要多点数，以免幼儿走出活动室，而且记住幼儿的名字是很利于教师的工作的。如孩子再做一些危险的事情时，你只要一喊他的名字，就会中断他的行为；下午，接孩子时老师只要家长报上幼儿的名字，幼儿就会被老师很顺利的送到家长手中。当然，要问清楚和孩子的关系，还要查看接送卡，以免接错幼儿。
如对哭哭啼啼、闷闷不乐的幼儿，和蔼的亲一亲、抱一抱、拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。还要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局叔叔”；“再哭，把你一个人锁到一间屋子里去”等恐吓性语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。吃饭时鼓励幼儿多吃饭，帮助幼儿吃好饭，不会自理的幼儿老师可以喂它，让幼儿感知老师对他的关爱；幼儿口渴了及时给幼儿喝水；幼儿不小心尿裤子了，我们应说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来。”让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲！严禁训斥幼儿，影响幼儿的情绪。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。使幼儿感受到老师是可以依偎的亲人，她会像妈妈一样呵护自己，从而促使幼儿积极愉快的入园。
二、开展丰富有趣的活动转移幼儿的注意力
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师在尽量满足孩子的一切合理要求的同时，对于孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。玩是孩子的天性，玩能给孩子带来无限的快乐。三岁左右幼儿的注意力很容易受到外界环境的干扰，引起注意力的转移。根据这一特点，在每天早晨幼儿情绪波动最大时，可以向来园幼儿展示一些色彩鲜艳的布绒玩具、会跑的汽车、能叫的小狗等，吸引他们的注意力，使其焦虑的情绪得到转移。教师的活动组织选择要得当，不要撞击幼儿情绪，幼儿初上幼儿园，心里想得最多的还是家里人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。老师在组织教学时避免提到家里人，不要玩办家家之类的游戏，以免引发幼儿恋家的情绪。另外我们还可组织一些适合不同幼儿参与的游戏活动，让丰富多彩的活动每天都充实着幼儿的生活，使幼儿无暇去想家。当他们感到幼儿园伙伴多、玩具多、花样多，玩的开心、有趣的时候，也就不会再有分离焦虑了，这时，他们会开始喜欢老师，喜欢小朋友，并且也愿意来幼儿园了。
三、教师多鼓励、多表扬，多引导、多启发
幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如上幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了等等，老师都要及时给予肯定。可以采取奖励小红花，分发糖果的方式，增添儿的自信心。教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长！ 初上幼儿园是幼儿的第二次断奶，只要我们有信心，有恒心，用我们的爱心去引导，一起努力，家园共育，我们的孩子就会很快的露出他们灿烂的笑脸，适应幼儿园生活，健康快乐的在他们的乐园里成长。 孩子入园后，开始迈向社会的第一步，第一次离开父母过集体生活，第一次和陌生的群体共同生活一整天，第一次接受集体教育等等，这一切对孩子来说既新奇又陌生，孩子对这些新鲜的事物充满了好奇的同时又有着对陌生环境的恐惧。试问家长，我们成年人初次到陌生的环境中也有一个适应的过程，何况是一个三岁的孩子。家长和老师要共同帮助幼儿消除内心的恐惧，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。孩子来到幼儿园就等于迈开了踏上社会的第一步，我们要尽快帮助幼儿适应社会。面对入园焦虑,须及时加以纠正,并围绕孩子实际情况来开展一系列活动,而其中的很多内容都有赖于家园双方的密切合作,才能顺利完成。因此我们提倡更为宽容的教育，对儿童而言，适应问题的解决并不是仅仅针对一次入园现象，而是为了更好地面对整个人生。

参考文献 ：
1、《小班幼儿适应能力培养的实验研究》 上海学前教育网
2、《小班新入园幼儿适应性情况的调查研究 》范秀娟
3、《儿童入学准备状态的理论模型与干预途径》盖笑松 张向葵