八年级上册第十八课阿里山纪行.doc

课堂教学设计

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盱眙县马坝初级中学 汤如金

课题
阿里山纪行
课型
新授
课时安排
１
教学目标
1．知识与技能
熟练掌握本课生字新词，
2．过程与方法
领略阿里山的美丽风光，学习移步换景的写作方法
3．情感、态度与价值观
感受作者热爱祖国大好河山的情感
重点难点
1、重点
领略阿里山的美丽风光，学习移步换景的写作方法
2、难点
感受作者热爱祖国大好河山的情感
教学方法
学生自主学习，合作探究
教学用具
多媒体辅助教学
板
书
设
计
阿里山纪行
吴正功
如画的风光　　　　　　　　　浓浓的情感
潭水的清澈。
林区的宁静。
山间青苔的厚密。　　　　　喜爱、赞美
无边无际的森林。
神木的神奇。
写法：融情于景
教学过程设计
个性化补充
课前播放音频《高山青》为上课作铺垫。
一．导入：很多年前，这一首《高山青》打动了几乎所有中国人的心，从此宝岛台湾，阿里山的风光，阿里山的姑娘深深地印在了每一个中国人的心上，到阿里山去看看，成了当时人们的最强烈的心愿之一，今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的杰作——阿里山的风采。（板书课题）
二．亮标
1．领略阿里山的美丽风光
2．学习融情于景、移步换景的写作方法
3．初步感受作者热爱祖国大好河山的情感
三．预习检查（掌握下列字词）
风靡mǐ 山岚lán 堪称 kān 谛听dì
咣当 guāng 镶嵌xiāng 鱼鳖 biē 静谧mì
雄踞 jù 一泓hóng 幢chuáng 红桧guì
四．自学指导一：自由朗读课文，一句话概括：阿里山给人的最初印象是什么？（风光美如画）
五．自学指导二：再读课文，理清思路。阿里山如画的风光具休表现在哪里？精读圈画出相关描写作讲解。（讲评完成后，点超链接，欣赏图片）
如画的风光　　　　　　　浓浓的情感
（第4段）潭水的清澈。
（第5段）林区的宁静。
（第6段）山间青苔的厚密。　　　喜爱、赞美
（第7段）无边无际的森林。
（第8段）神木的神奇。
写法：融情于景
六．自学指导三：能力迁移（我是大导游）假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词。
“大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（台北的松山机场）乘飞机到达中部城市(嘉义)，然后改乘(森林小火车)进山，经过3个小时的运行后我们会到达 (阿里山站)，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（林区），我们会看到（姊妹潭），迈过（原始森林）间的（曲径幽路），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——(神木)……”
七、学以致用：能力拓展（像这样不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来的方法，我们称之为移步换景。）请你仿照作者的移步换景的方法，以“美丽的一中”为对象，写一段话，介绍我们的学校！
八、一句话谈学习收获

作业与
练习

教学
反思

5

课堂教学设计

盱眙县马坝初级中学 汤如金

课题
阿里山纪行
课型
新授
课时安排
2
教学目标
1．知识与技能
了解阿里山的特点
2．过程与方法
分析作品语言之美
3．情感、态度与价值观
感受作者热爱祖国大好河山的情感
重点难点
1、重点
了解阿里山的特点！分析作品的美
2、难点
分析作品的美
教学方法
学生自主学习，合作探究
教学用具
多媒体辅助教学
板书设计

教学过程设计
个性化补充
一、导入：山川之美，古来共谈。林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”这节课我们按这个思路来解读课文，感受一下案头山水之美！
二、亮标
三、自学指导一：感受阿里山的特点
（导入语）世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。人们常说：泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引导学生发散想像，并对文章从整体把握）
[参考：“美”。因为，文章所写景色非常美，文句也非常优美。
“静”。因为阿里山的氛围相当的安静。无论是写姊妹潭，还是写未加砍伐的原始森林，还是曲径幽路，都充满了一种静谧的气氛
禅，因为文章中提到“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”禅是佛教用语，给人一种非常安静，沉静的感觉。
“奇”字好。因为阿里山的山水和“神木”非常的美，简直可以称得上是大自然的奇迹。
“幽”比较好，因为“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”这一句让人觉得身处在这样的环境里，人的精神似乎也更加幽深起来……]
（过渡）大家所讲的都很有道理。我在备课的时候也找了一个字，同刚才那位同学一样——“奇”。接下来我谈谈我的理由。
凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景物来看。比如，人们常说到北京，不到长城，乃憾事也。化用过来，到台湾，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具体文段赏析）我们一起来看这株神木到底独特在哪里？
（读课文说明神木形态的语句）58米是什么样的概念？6.5米的胸径等于多少周长？（请学生速算）20.41米，若是一人伸开双臂有1.5米，那么整整要14个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。（使学生对描写对象有直观的了解，为与作者产生情感体验的共鸣作准备）
（子问题）1、所以我们看作者是怎样形容它的。（罕见的庞然大物。）
2、奇还奇在，即便遭受到巨创，被劈为三段，这棵树中巨子还是……（拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。）
3、果然气势不凡。我们一起来把这一自然段读一下。（学生诵读段落，指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。让学生再读一遍）
四、自学指导二：感受《阿里山纪行》的美
（过渡）文章的“奇”不仅仅表现在景物之奇，吴功正作为一位美学家，其遣词造句也是相当考究的，大家可以再次品读课文，你觉得文章中有没有用的非常精到的奇词妙句？有没有让你读来怦然心动的词句？（引入揣摩字词句之奇妙）
（在学生思考的过程中，板书“动词，叠词……描写优美，有文化气息……”等作品读提示）
[参考：1、“那是静谧……禅的世界。”写的非常好，把整个宁静的世界用三个词就概括出来了。简单，但又很到位。
2、我喜欢“潭无……却又没有了。”用三个比喻，写出了声音的细切。（读到这里有没有联想到我们曾经学到的一个语段？《老山界》里有一段相似的环境描写。这两段相同的是，写声音的细小，其目的在于……与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”的意境相似）
3、“偶有人声也是……安宁。”仿佛游客都不舍得打破森林的宁静，小心翼翼的样子，能体会到游客对森林的喜爱之情。
4、“它仍然……标志、灵魂。”神木在这样的情况下仍然有这样威风的气势，并且成为了阿里山的标志、灵魂。应该是代表阿里山，甚至是中华民族的那种坚强不屈的精神。
5、“树木……孙武之军阵，秦皇之兵马。”这句用多个比喻写出了森林树木的形态，非常形象。而且他用了一组对偶句，读来很有节奏感，琅琅上口（虽然是一片树林，树与树之间还有着细微的差别，所以喻体也有不同。如果我们把“孙武”、“秦皇”去除，喻体仍是“军阵”、“兵马”，读来又没有区别呢？----秦皇、孙武都是历史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的历史感。在文章中加入历史元素，能使文章读来更厚重，有沉甸甸的感觉。使文章更具文化气息，可以引导学生在文章中找到同样具有人文气息的语句）如：“忽然间，我觉得……‘入云深处亦沾衣。’”化用了唐人的诗句。可再引导同学联系生活感受造一句子。
6、第二自然段里，“葱郁如染”的“染”字用得很好，好像一支画笔一样，画出一片一片浓浓淡淡的绿色。这个“染”字给人一种动态的感觉。好像青苔将曲径幽路慢慢染绿。仿佛青苔也通了人性一样，有了灵性，体现出一种对曲径幽路亲密，依恋的感觉。读一下，这里融入了作者的情感。“茸茸的……蒙蒙的。用叠词突出青苔的特征。很可爱的样子。读起来更有节奏感，琅琅上口---引导学生把这个语段一起读一下，体会一下他的节奏。]
五、自学指导三：感受阿里山的美
（过渡）今天我们一起品析了文章奇妙的词句，透过这些奇妙的词句，我们欣赏到了阿里山奇美的风光，透过这些词语，透过这些风景，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情，的确可以赞叹说：阿里山的风景美如画。（总结教学内容，使学生明晰所学内容和文章之美，对文章所蕴的情进行感知）刚才，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。现在，我们就一起亲临阿里山，去读一读那地上的美文（视频巩固，呼应开头）
六、作业（见课件）

作业与练习

教学反思