以生为本.doc

“以生为本”的初中数学课堂
李晓青
课堂教学中学生的学习应分为两大部分：首先，学生应以认知主体的身份亲自参与、丰富多彩的数学活动，在与情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。提倡让学生“做”数学，让他们在先做后学、先学后教中提高能力，而不是让他们“看”数学、“听”数学。然后，学生应以学习小组成员的身份，参与到小组的研讨中去。因为数学的学习是一个改进与发展的过程。这种改进与发展主要是通过与外部的交流而实现的。特别是在与同辈群体的交流中实现的。
㈠注重“过程的学习”
“数学的核心是问题”，解决问题的关键是掌握正确的思维方法。因此，数学学习应该是既重视结果，更重视过程的。故而，数学学习中最“有价值”的应是“过程的学习”。
1、反对死记硬背式的假预习：在教师讲授之前的练习和思考才是真正的预习，对于大多数的学生而言，他们对预习的理解，就仅局限于把“教案”变为“学案”，记住几个概念、几个定理、几道例题的解法。通过预习，他们似乎掌握了这一节课的知识。然而他们却失去了课堂上研究问题的热情；他们失去了在思考这些问题的时候所运用的学科思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程。
2、课堂上要求学生上课不能打开书：当学生看到定理的推导和例题的解答以后就失去了思考的余地，体验不到解决问题的“过程的学习”。
3、课堂上不提倡上课记笔记：在初中笔记做得越好的学生数学学得越差，为什么会出现这样的情况?因为只知道记笔记的学生，在老师让他们思考第二道题的时候，他们往往还专注于抄第一道题的笔记；而在老师让他们思考第三道题的时候，他们往往还在做第二道题的记录。这样的学习，怎么谈得上思维的发展呢?
4、课堂上不提倡由教师直接给出例题的解答：因为“例题”与“问题”虽然仅一字之差，但对学生而言意义截然不同。如果是“例题”，学生就在潜意识中想：这道题是老师给出的一个范例，我们只要听懂就可以了。君不见，我们有不少学生上课时是何等的悠闲，他们要么斜靠在墙边喝着饮料；要么两手放在袖子里整日不用拿出来；更有甚者还在课堂上进行手机游戏或互发短信!我们经常说学生的课外负担重，实际上这是由学生课内负担轻而造成的。
㈡以老师的无为造就学生的有为
“人之初，性本学”，我们应该充分利用学生与生俱来的学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习的时间和空间来提高教学效益。
七年级、八年级学习新知识的时候，老师每节课讲授的时间平均不超过15分钟；九年级复习课平均不超过10分钟，有的课甚至不超过5分钟。教师讲得少是为了给学生腾出大量的时间与空间，是为了让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去以教为主所不可能达到的高效。正是老师的无为造就了学生有为的局面!
㈢ 练在讲之前，讲在关键处
教学的本质是什么? 教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题。他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。
1、“练在讲之前”：哪怕是以老师的讲为主要形式，它也是一种交往。因为在老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。何况，我们还有小组讨论、组间答辩、师生相互质疑等多种形式能使师生、生生之间更好地进行交往呢!
“练在讲之前” 的另一个重要作用是能够让学生充分感受学科求知的无穷乐趣。我们要用学科的内在魅力去打动学生。君不见。学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于找到了解决问题的办法的时候!
2、“讲在关键处”：一是以学生的学定老师的教，让学生得到真正的启发，而不是以教代学；二是确保能够腾出时间、空间让学生投入到问题探究之中，让他们真正成为课堂学习的主人。
㈣在独立探究的基础上进行小组学习
我们不能简单地用教师的思维替代学生的思维，提倡课堂研讨的小组合作学习方式，并不排斥个人学习，而是把个人学习看作是合作学习的基础和前提。可以断言，没有个人学习就不可能有真正意义上的课内研讨。反之，缺少了课内研讨，学生的主体性就难以充分发挥，个人学习也难以得到深化。当学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论时，学生学得最投入，也学得最好。因此，生生互动是教学系统中宝贵的人力资源，是提高课堂教学效率的重要因素!
当学生刚进入初中的时候，他们遇到学习上的问题，常常三五成群地来找老师求问。老师不直接回答，对于A同学提出的问题，就让B同学在我们面前回答；对于B同学提出的问题，又让C同学在我们面前回答；对于C同学提出的问题，反过来让A同学在我们面前回答……每个人都有提出问题的权利，每个人在得到别人解答的同时也有回答别人提问的义务。
久而久之，学生在潜意识中形成了“自己能够学好数学”的观念，逐渐摆脱了对教师的依赖。通过这样的一种学习形式，在学生中间形成了一种互相研究的风气，学生就是最可宝贵的教育资源，教师的主要工作就是发动学生自主学习。于是就把他们发动起来，组建了学习小组。整体上规划好学习的内容，然后让学生在独立探究后进行小组讨论，以“小组合作学习”与“小组学习成果展示”作为初中数学课堂教学的模式。